儿童全脑开发父母应该做些什么？
发表日期：2018-09-08 14:10:56 作者来源：周老师 浏览：218
儿童时期的大脑智力，最初只是一种潜能，这时如果相应的大脑机能得不到合理有效的开发，其潜能就可能被抑制、扭曲，很可能让小孩输在人生的起跑线上。小孩早期的全脑开发，是在其智力成形的最佳可塑期补充必要的营养，作为父母我们要从基础阶段开始，为其日后能成为更优秀的人才奠定基础。
一、家庭环境是前提
在家庭环境里，父母的言行举止、行为态度往往会在不知不觉中感染和调控着小孩的脑力开发。因此父母应提高家庭环境的氛围，怎么做呢？主要是从三个方面来把握：一是训导过程。训导必须以小孩的生理、心理和认知结构的当时状况为契机：顺其童趣，亲子互动，因势利导，鼓励自主，必须让小孩从与同伴的互动的乐趣中吸纳知识，而不是将他禁锢在特定的模式和范围，过份地呵护。二是训导方式。训导方式没有固定的规则方法，其中的奥秘就是在时间的长河中，“有心栽花，无意表现”，其方式是隐性的，最终目的是用有规则的生活方式让小孩从小养成良好的求知兴趣和习惯。在空间范围上，是显性的“无意插柳”，及时给小孩刚刚萌生的良好的兴趣和举动，以明确的肯定、奖励；给初露苗头的不当行为和欲念，以耐心的点拨、疏导。让小孩始终生活在心身健康的家庭氛围之中。三是训导目的。我们应该清楚，任何高超的技能和良好的主观愿望，都不可能改变小孩已有的智力上的遗传基因。我们所能做到的，不过是用适当的方法，尽可能地将小孩既有的智力潜质发掘出来，用动态的眼光及时发现小孩智力上的闪光点，适时提供必要的条件，促成小孩的内部动机，使其自己发动自己，主动地发挥自身的潜能。
二、大脑机能是基础
人的大脑是一个极其复杂的高级神经系统，简而言之，是一个由无数个大小形状不同的神经元相互联结组成的，具有视听、记忆、思维等区域功能和结构的网状系统。其基本活动机制是兴奋过程和抑制过程。前者是指大脑神经元处于活跃状态。此时能灵敏地感受外界的剌激，使之得以保存和记忆；后者是指同一神经元因使用时间过长，已消耗过多的神经物质，处于疲惫状态，使剌激感应度下降，造成学习困难，乃至无法继续学习。这一原理，为我们建立小孩早期智力“渠道”，提供了依循的途径。对新奇的东西感兴趣，是小孩与生俱来的禀性。但其对象、内容、范围广泛，涉及到小孩全部的活动领域。而其被触发的诱因，几乎纯碎是激发性的，没有定向，且随剌激特征的变化而变化。作为父母，我们不能任由小孩随心所欲地对待新奇，让其从小养成见异思迁，喜新厌旧的陋习，而是应该引导小孩尽可能地专注某几种活动，让他在反复触摸、摆弄这些物件中丰富感觉，留下记忆，早日形成认知表象，采取多方式、多手段、多途径的方法启迪小孩的心智，避免单一、机械、僵化的作法。比如孩子想吃某种食物之前，可随之让他说出食物的形状、颜色、气味等，促进用脑习惯，丰富感觉思维；看过动物图片后，再带小孩去动物园指认动物实物，提升观察力、辩识力；给小孩积木，示范各种拼法，然后让小孩自己摆弄，训练手脑并用，培植创意。小孩早期是人生的起步阶段，各种非智力因素的兴趣、习惯等萌生其间，并将伴随他的一生。任何无视小孩大脑基本活动过程、机制及其动力定型的训导，都会给小孩心智的发展造成荒芜和扭曲。#p#分页标题#e#
一、家庭环境是前提
在家庭环境里，父母的言行举止、行为态度往往会在不知不觉中感染和调控着小孩的脑力开发。因此父母应提高家庭环境的氛围，怎么做呢？主要是从三个方面来把握：一是训导过程。训导必须以小孩的生理、心理和认知结构的当时状况为契机：顺其童趣，亲子互动，因势利导，鼓励自主，必须让小孩从与同伴的互动的乐趣中吸纳知识，而不是将他禁锢在特定的模式和范围，过份地呵护。二是训导方式。训导方式没有固定的规则方法，其中的奥秘就是在时间的长河中，“有心栽花，无意表现”，其方式是隐性的，最终目的是用有规则的生活方式让小孩从小养成良好的求知兴趣和习惯。在空间范围上，是显性的“无意插柳”，及时给小孩刚刚萌生的良好的兴趣和举动，以明确的肯定、奖励；给初露苗头的不当行为和欲念，以耐心的点拨、疏导。让小孩始终生活在心身健康的家庭氛围之中。三是训导目的。我们应该清楚，任何高超的技能和良好的主观愿望，都不可能改变小孩已有的智力上的遗传基因。我们所能做到的，不过是用适当的方法，尽可能地将小孩既有的智力潜质发掘出来，用动态的眼光及时发现小孩智力上的闪光点，适时提供必要的条件，促成小孩的内部动机，使其自己发动自己，主动地发挥自身的潜能。
二、大脑机能是基础
人的大脑是一个极其复杂的高级神经系统，简而言之，是一个由无数个大小形状不同的神经元相互联结组成的，具有视听、记忆、思维等区域功能和结构的网状系统。其基本活动机制是兴奋过程和抑制过程。前者是指大脑神经元处于活跃状态。此时能灵敏地感受外界的剌激，使之得以保存和记忆；后者是指同一神经元因使用时间过长，已消耗过多的神经物质，处于疲惫状态，使剌激感应度下降，造成学习困难，乃至无法继续学习。这一原理，为我们建立小孩早期智力“渠道”，提供了依循的途径。对新奇的东西感兴趣，是小孩与生俱来的禀性。但其对象、内容、范围广泛，涉及到小孩全部的活动领域。而其被触发的诱因，几乎纯碎是激发性的，没有定向，且随剌激特征的变化而变化。作为父母，我们不能任由小孩随心所欲地对待新奇，让其从小养成见异思迁，喜新厌旧的陋习，而是应该引导小孩尽可能地专注某几种活动，让他在反复触摸、摆弄这些物件中丰富感觉，留下记忆，早日形成认知表象，采取多方式、多手段、多途径的方法启迪小孩的心智，避免单一、机械、僵化的作法。比如孩子想吃某种食物之前，可随之让他说出食物的形状、颜色、气味等，促进用脑习惯，丰富感觉思维；看过动物图片后，再带小孩去动物园指认动物实物，提升观察力、辩识力；给小孩积木，示范各种拼法，然后让小孩自己摆弄，训练手脑并用，培植创意。小孩早期是人生的起步阶段，各种非智力因素的兴趣、习惯等萌生其间，并将伴随他的一生。任何无视小孩大脑基本活动过程、机制及其动力定型的训导，都会给小孩心智的发展造成荒芜和扭曲。#p#分页标题#e#
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