近两年来，北京师范大学与北京市密云县政府开展的“农村基础教育现代化实验区”项目在“幼儿入学素质准备提升计划”、“小学阶段学生与教师素质提高计划”、“初中阶段学生全面发展综合诊断研究”、“高中学校绿色升学率研究”等6个领域开展了31个课题实验研究，包括幼儿、小学、初中、高中四个学段和心理健康与班主任指导、区域教育管理与信息化建设两个综合领域。两年的实践证明，该项目的实施，有效地提升了密云县基础教育的质量，促进基础教育公平，推进基础教育创新，走出了一条高校与区县“联姻”、输血与造血并举的道路——

　　北京市密云县太师屯小学的数学教师张永对最近两年的教师生涯充满了感叹：不仅教学理念得到了更新，更可贵的是，原来他在市里的大型活动中只是“听众”，从不敢发言，现在他不仅参与主持市、区县的各种活动，而且已经走到了重庆、青海等多个省市为校长、教师作培训。

　　三年前，王学军走进离密云县城百里之外的古北口中学担任校长，正当他一筹莫展的时候，北京师范大学的教授们为学校的发展提供了契机。全校的干部教师零距离接近北师大的专家名师，与他们一起，共同学习、研究和实践，走出了一条山区学校教育的现代化管理之路。

　　给密云县教育带来福音的正是北师大的教授们。2007年8月，北师大与密云县政府开展的“农村基础教育现代化实验”项目正式启动。该计划实施3年，研究内容包括6个项目，子课题数量从最初的24个增加到了31个，涵盖了学前教育和中小学教育的多个领域。两年多来，项目组专家及课题组成员深入农村开展实验研究，各实验学校、幼儿园踊跃参加实验活动，取得了良好成效。该项目也促进了学生、教师、学校的发展，提升了全县的教育教学质量，缩小了校际间的差距，密云县也因此被教育部评为义务教育均衡发展先进县。

　　关注学生发展

　　提升学生综合素质

　　密云县河南寨中心小学的张素艳老师从来没有想到过，自信能让学生激发出如此强大的能量。

　　教数学的张素艳一直想给班上的后进生一些鼓励，但是面对成绩，她无从下手。在学习了万以内的口算加法之后，她开始使用数学分层测试卡。因为内容简单，都是整百加整百、整百加整千的口算，检测的结果可想而知——全班只有两人因马虎出现错误，其余全是满分。“100分！我也得100分了！我终于也得100分了！”数学考试很少及格的A同学举着练习本兴高采烈、手舞足蹈地在教室里喊着。

　　渐渐地，张素艳发现了A同学的许多优点：他很爱劳动，每天早晨不管自己是不是值日生，他都早早地来到学校；他很爱帮助同学，看到谁的衣服掉了，他会主动地帮忙捡起来；他很爱笑，每天课间他都会把欢笑带给大家......从片面关注成绩到全面关注学生，张素艳走出了评价学生的误区，由此也带来了A同学成绩的突飞猛进。

　　关注学生发展、提升学生的综合素质不仅是张素艳的工作重点，更是密云县所有中小学教师的工作重心。为了让学生能得到真正的发展，北师大与密云合作之后，从学生语言能力、数学能力、科学素养、艺术素养、心理健康、个性化成长六个方面科学提升学生的综合素质。

　　北师大的教授们还根据实际情况，为密云县的学生开出多种“秘方”。在提升学生学习能力的同时，也十分关注学生的心理健康，开展了心理健康和班主任工作指导课题研究，引导教师培养学生良好的心理品质与行为习惯，帮助学生形成健康积极的生活观和人生观。

　　通过开展研究活动，幼儿阶段的攀登英语和生态式艺术教育，小学阶段的攀登英语、数学和语文中小学生综合诊断干预，高中的绿色升学率等项目的课题理念得到充分体现。教师们正视学生个性差异，关注学生心理特点，实施分层教学指导，调动了学生的学习积极性，促进了学生的自主发展，他们发现问题、探究问题和解决问题的综合素质得到提升。

　　关注教师发展

　　提升教师整体素质

　　密云县太师屯小学的张永在山区从事教学已有十几年的时间，他告诉记者，最近两年是他成长最为突飞猛进的一段时间。

　　“在北师大和密云县搭建的这个大舞台上，专家们不仅在引领着我如何上好每一节课，更让我想不到的是，我能坐下来和他们一起深入研讨交流，自信地发表自己的观点和意见。也是因为有了这个大舞台，我多次承担了大型观摩研究课的任务，也数次到外省进行课题培训。”

　　在两年的课题研究中，张永尝到了通过自我反思不断超越自我的甜头。在学校的帮助下，张永建立了自己的工作博客，把工作中的心得、收获与其他老师一起分享。在“学习—实践—反思—积累”这样一个良性循环的状态下工作，张永的教学水平得到了县、市专家的一致好评。

　　密云县教研中心副主任霍劲松也深刻地感受到，在北师大的指引下，该县的教研方式发生了深刻的变化，由此也带来了教师的快速成长。

　　霍劲松介绍，在以往的教研活动中，基本采取的是以县教研员或骨干教师一人主讲、其他教师旁听为主的方式，活动的参与性、互动性不强。通过课题研究，教研活动从内容、形式及活动效果都发生了很大的变化。例如有的学科通过探索，已经形成了一个新的有效模式，即：教师上研究课、教师和专家听评课，北师大专家结合研究课内容作专题讲座。这种教研活动实现了师生之间、教师之间、专家与教师之间的交流与探讨。在这个过程中，每位教师的见解都成为了一个新的资源，他们的见识、思考都可以和大家分享，并且转化为集体共有的智慧，实现了教研活动的价值提升。

　　在两年的项目推进过程中，密云县与北京师范大学之间的联系更加密切，合作领域不断扩大，合作内容更加深入，取得了有效的研究成果。在实验过程中，北京师范大学组建了近500人的项目研究实施团队（包括近100位北师大专家、180多位外请专家及近200位博士、硕士研究生），深入密云开展了各类活动650余次（包括调研42次、召开研讨会约170次，组织校（园）长、教师培训约190次，观摩指导课堂教学约230次）。

　　除此之外，项目组的专家、教授还通过电话、邮件和网络平台等多种手段不定期地对校（园）长、教师进行专题指导。如今已经培养了一批骨干校（园）长和教师，他们已经开始分赴广东、广西、上海、浙江、安徽、山东、山西、河北、黑龙江、青海、宁夏、重庆、甘肃、厦门、香港等地讲学和交流，既推广了密云项目实验的经验，又使山区教师在更广阔的平台上施展才华，受到学校、幼儿园广大师生特别是山区师生的欢迎。

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