“我从哪里来”？性教育教材直白引争议
发表日期：2019-04-03 16:12:28 作者来源：吴老师 浏览：88
“我是从哪里来的?”小孩子好奇的追问，曾让许多家长不知如何应对。日前，北京市公布首部小学生性教育试点教材《成长的脚步》大纲，“性教育”将从一年级开始试点，其中对一些内容的直白解说更引起争议。对低年级小学生进行性教育，是否为时过早?性教育该不该过于直白?本报记者进行观点争鸣。
小时隐不说，长大风险多
与西方社会对孩子的性启蒙教育较早相比，中国学校和家长都羞于对孩子谈“性”，甚至谈性色变。其实，对孩子的性教育，老师和家长大可不必采取“鸵鸟策略”，遮遮掩掩。
中国孩子接触性教育，学校和家长经常两头“不搭”。孩子问家长，“我从哪里来的?”家长们大多惊慌失措、乱了手脚，不知怎么回答，还有一些家长干脆说：“等你长大了自然就知道了。”学校系统讲述性知识是从初中生物课开始，但奇怪的是，很多生物课，只要谈到身体和性这一章节，老师会匆匆跳过，甚至课堂不会讲解。因此，不少孩子到了十二三岁情窦初开，却依然生活在对“性”讳莫如深的家庭和社会环境中，对自己的身体仍然了解不多。甚至一些高中生、大学生还认为亲吻了就会怀孕、避孕套是女生用的等等，在生理学方面很“白痴”。这些知识空白，都是家长的遮掩和学校性教育的缺失造成的。
北京出台首部小学生性教育教材，一些家长忧虑：这样的教育对小学生来说是不是太早了?甚至有的家长认为，这些书上的知识和漫画会误导孩子。其实，很多孩子到了三四岁，就会不停地追问父母自己从哪里来，并且对自己身体的方方面面包括男女差异很感兴趣，对他们进行启蒙教育就显得很有必要。在性问题上，一味让“羞答答的玫瑰静悄悄地开”，只会更加激发孩子的好奇心，他们不能从正当途径了解相关知识，势必会从黄色书籍、不良网站等别的途径去寻找答案，风险更大。
有些家长还认为，书籍中出现生殖器名称及插图，尺度过大，怕对孩子造成不好的影响。性教育要不要太“直白”?国外教育专家认为，5岁左右就应该把这些知识告诉孩子，而且这一年龄段谈性问题很安全，孩子并不会产生不好的联想。孩子的世界很单纯，不能用成人的有色眼镜看孩子。芬兰有本性教育书—— 《我们的身体》，家长就像讲《一千零一夜》那样每天讲一节，性教育自然而然地开始，水到渠成。
知识宜“虚”讲，更要讲“道德”
如果单纯把“性教育”等同于“性知识”传播，这种理解过于狭隘，并将在现实中产生偏差。我们的“性教育”不能照搬西方模式，而要符合中国文化传统。
中华五千年，向来以含蓄为美。从古至今，羞于谈“性”，成为整个社会文化的常态。在当前的社会大环境中，“性问题”尚属于国人的“绝对隐私”，如今却要求学校公开宣讲，将成人化的很多性知识和过程向低幼的孩子和盘托出，是不是过于超前?
孩子从小确实会对“我从哪里来”这类问题好奇，会追问父母。但是，笔者既不赞同对这个问题讳莫如深，也不赞同对这个问题进行详尽地“技术性”展开。一说到“出生”，就要讲到“性交”，讲到“阴茎”、“阴道”，其实并无必要。孩子年龄太小，只会对男女的外形特征有大致的了解，至于细致的生理结构和具体过程，即便讲了孩子很可能仍无法理解，反而会引发更多疑问。
对低幼儿童的性教育，宜“虚”而不宜“实”，而且不宜过早，应随着年龄的增长、生理发育的成熟逐渐推进。对一二年级的孩子，只要告诉他：宝宝是妈妈肚子里生出来的，是爸爸把“种子”种到妈妈肚子里。至于爸爸的“种子”何来、为什么妈妈肚子里可以放“种子”而爸爸不能等疑问，完全可以等到小学高年级甚至初中，男孩开始遗精、女孩初潮之后，再具体讲精子、卵子、子宫等知识，既方便孩子理解，又能提高性教育的有效性。
“性教育”不单是“性知识”传授，而应是涵盖性生理、性心理、性道德等多个纬度的综合性教育。有专家提出，没有性道德的性教育是没有意义的。我们的性教育一方面要解答孩子对性知识的疑惑，另一方面应更多地肩负起普及性道德、教会孩子自我保护等责任，帮孩子树立正确的生命观、健康的性文化观念，这才是性教育的根本目的。
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