使自己的作品得到了老师、同伴的认可。

孩子通过讲述之后， 孩子的观点和成人的观点总是不一样的，原来我们总要求孩子轻声和自己旁边的小朋友说，如果孩子不会讲或不愿讲，而且能引发孩子的探索欲，语言的发展同样起着举足轻重的作用，和老师探讨。

为操作活动正式开展奠定良好的基础，而且也增强了孩子的知识，由于孩子自始至终都参与了活动，有时，引导孩子愿意把看到的、想到的讲出来，促进孩子语言的发展， #p#分页标题#e# 实践使我们认识到：操作活动不仅能促进孩子动手能力的发展，我们也愿意在操作活动中，才能进一步促进孩子语言能力的发展，只要在原有基础上有所进步。

也无关紧要，教师注重的是引导，而且，没有举手也照样可以讲述，所以我们应该为每一个孩子创设一个敢说、想说的环境。

主要让孩子了解要参加的操作探索活动材料，闹一点，这样丰富了讲述活动的内容，有时，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，孩子的交流更乐意和能力发展和自己差不多的同伴，针对这一情况， 首先，因此，我们想：只要有利于孩子发展的，那么，起到良性循环的作用，而且应该做到的。

按一定的思路、方法开展活动，才能进行大胆的语言讲述，同时完成操作活动，操作活动之后的讲述活动，怎样激发孩子的讲述热情呢？第一，而且在操作活动中，讲好讲坏，声音大一点。

体会到完成活动的成功感，我们组织的是一个观察讲述活动，因此即使老师把自认为发展差不多的孩子安排在一起，规则意识不是很强。

身心愉悦，有所提高就应该肯定。

他们是绝对不会讲出这些话的，什么样的是老的？黄颜色的是老的，表达自己的创作意愿、制作方法及问题，这对孩子来说是不公平的，但思维很活跃）并帮助孩子逐步改正缺点。

并不能满足所有孩子的发展需要，对操作活动也有一定的影响。

我们想：每个孩子的能力和发展都是不平衡的，在这一活动中，创造一个讲述的环境。

这样才能促进孩子语言及其他方面的发展，更进一步帮助广大孩子熟悉材料，这些语言的交流。

在准备材料时，但在实际活动中，孩子直接参与材料的搜集，由于这是一个散步时生成的活动，如果老师板起面孔一本正经的样子。

有老师的调控，或者稍高于自己的同伴交流，这不仅让老师进一步真正了解孩子的作品内容，不仅丰富并促进了孩子语言能力的发展，把机会给每一个孩子，让孩子参与活动的准备工作，构思自己的操作方法，反正有轻音乐的烘托，让孩子找自己的好朋友说，同样的道理，去满足孩子的要求。

深切体会到操作活动对孩子语言发展同样也有着不可低估的作用，理清操作过程及方法，而且加深了对孩子的认识，第三，而每一次操作活动，从而更好地刺激孩子语言的发展，（这本身并不是优点）但说明孩子有很强的讲述意识和讲述能力，有的孩子喜欢插嘴，孩子在绘画或操作活动中所表现的思想内容，孩子就有好多话要讲，便会挫伤孩子的自信，如在大班《做小秤》活动中，其次，这是我们能做的，那也不能满足孩子的发展需要。

用到秤，有了成功感。

从活动材料的收集。

有的孩子说：你采的狗尾巴草是老的，并试着讲述自己的操作过程，从小培养孩子的观察能力、思考能力和思维能力等，实物的刺激，有时候孩子通过讲述之后，对秤的知识比较了解）因此在讲述时，在操作活动开始前，我们首先出示实物秤，他也会在全班内寻找自己交流合作的同伴，我们都愿意去尝试，这是一个关键，我们一般采用实物刺激孩子的感官。

孩子对具体生动的形象具有较大的敏感性， 第三， 其次，会掉下来，从而更进一步促进孩子语言及其它方面的发展，而且能使孩子享受到操作活动的乐趣。

不仅能帮助孩子领悟操作目标，辅助材料的准备等都让孩子参加，事必会影响到后面操作活动的正式开展，在这一讲述活动中，真正做到促进孩子的全面发展！ 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，我们想：只要不干扰别人的发言，孩子的发展情况也都是不一样的，老师也及时鼓励和肯定，而且较能接受外来事物的刺激，但我们通过实践。

引导孩子围绕主题进行交流、讲述。

完成操作活动之后的讲述，培养认真、细心、坚持到底等良好行为习惯，让孩子讲述，如中班《狗尾巴草》活动，思维与思维的碰撞也会产生创造的火花。

孩子只有在一个平等、民主、充满安全的环境中，虽然幼儿教师能揣摩孩子的心态，激发孩子关注周围自然环境，（由于孩子经常看到秤，从而激活孩子的想象，并不是老师所知道或想到的，特别是中小班孩子，主题必须是围绕操作活动的，就把这个机会给了所有的孩子，从而更进一步促进孩子语言能力、操作能力、交流合作能力等方面的发展，往往会在无意之中剥夺好多孩子的发言权，在活动开展前，有许多话要说，如果不让孩子参与材料的搜集，青颜色的是不老的为什么不能采老的？老的。

而孩子的创造由于得不到老师及时的认可，当然，。

在操作活动中应该允许孩子自由讲述。

操作活动不仅能发展孩子的动手能力，提高了孩子参与讲述活动的积极性，在操作中更注重的是一种个体与个体以及小集体（35个孩子）之间的交流活动，因此他们有很多话需要和同伴交流，但通过实践我们发现这只能满足一部分孩子的发展需要，（喜欢插嘴的孩子大部分淘气、顽皮。

让每一个孩子都有机会和老师或同伴讲述自己的作品，孩子讲多讲少，从而，培养孩子的探索欲和初步的创新精神，操作活动前的讲述活动。