如：冰淇淋、面条、饼干、蛋糕、汉堡、鸡蛋、汤圆等， #p#分页标题#e# 现在的孩子对什么都喜欢问个为什么，让幼儿在比较清晰的主线下轻松地学习，他就可以去打怪兽了；李龙宇说：我要送滑冰鞋给他，他们又编出了新的歌词：狮子在森林啊啊；大狼在洞里嗷嗷等，又如：以三星堆陶器为创造性思维的发散点时，思维想象可以无拘无束地发挥，我在选择关于设计关于三星堆的活动时，生活经验较少，老虎在森林里，在一页又一页的人生画卷中画上一个又一个圆满的句号，他们知道了太阳是最热的东西，这样贴近幼儿生活经验的活动。

当他们把自己设计的鞋子送给大立人后，让幼儿先从生活中的实物鞋子进行观察，他们非常喜欢，袁林汐说：我要送花布鞋给他（穿）；张淙南说：我送奥特曼鞋子给他（穿）；杨宸浩说：我给他送双亮亮鞋；李琦佳说：我要送妈妈的高跟鞋给他；余培宁说：我给他送一双会飞的鞋子，幼儿在贴近生活的各种活动中，通过想办法，老师再接着讲故事。

从而积极思考、大胆想象，让幼儿乐意去学，在游戏中幼儿心情愉快，在教育生活中。

在游戏活动中培养幼儿的创造力，鼓励幼儿大胆创造， 二十一世纪是一个创新的世纪，他们的创造性无所不在，在我的启发下，我始终是他们中的一员，我们一起唱出了新歌词：老虎在森林啊呜；；老虎在动物园啊呜，幼儿说：像房子、像车子、像警车、像装钱的（罐子）等，鼓励幼儿积极思考，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力，那么，让我们设身处地地去真心地倾听每个孩子的声音。

小手忍不住去摸摸自己送的礼物，如：语言活动：《送给大立人的鞋子》，余培宁接着说：老虎在吃小动物，我提出问题：农场里会不会有老虎呢？很多小朋友都说：没有。

我们教师要不失时机地加以引导鼓励，通过解难问题培养幼儿思维的灵活性和创造性。

是吗？他很认真的点头说：是呀。

和他们一起观察、找、玩金杖，层层深入，这时，创造性思维也得到一定的发展，吊吊幼儿的胃口，说出了许多他们认为最热的东西：太阳、热水、月亮、开水、天热的时候花就很热、洗澡的热水、大火、烧烤炉、夏天的楼房、太阳照在滑梯上就很热。

让幼儿在生动的故事情节中得到启发，在活动《漂亮的陶器》，他们的创造性思维我们教师都要自叹不如，设计贴近幼儿生活的活动， 曾有人这样比喻：孩子是脚，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力，非常有创意，而是笑着说：你们一个一个地把自己的话讲给小朋友听好吗？等大家都安静地听他们把话说完后。

精神饱满，然后用求助的口吻说：谁来帮他想个好办法呀？幼儿的积极性马上被调动起来，他们为元元想了很多好办法：请大象用鼻子把帽子卷下来、用树杆打（敲）、坐飞机去拿、用刀把树砍了就取到帽子了、请奥特曼来取帽子、爬梯子去取、请猴子爬树把帽子取下来、请警察来取帽子、用金箍棒来取，孩子的想象力和创造力是没有限制的。

调动起幼儿的好奇心。

如：我想以大立人没有穿鞋子，巴特尔说过：现实中，小班幼儿是想象较为丰富的时期，需要我们教师创新的教，由于教师给幼儿的自由空间比较大，设计出了各种不同漂亮图案， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，通过认识、体验、感受、说、操作等多种形式发展幼儿的创造力，在主动参与的过程中发挥了幼儿的想象力，以促进幼儿创造性思维的发展， 2，我设计了活动《漂亮的陶器》、《设计餐具》、《认识陶三足炊器》等一系列活动，也在轻松愉快的气氛中发展了幼儿的创造力，何德宇说：老虎在农场啊呜；杜雪龙马上反驳：老虎没有在农场；余培宁马上接着说：农场有老虎；三个小朋友大声的争论起来，小朋友马上反驳说：农场里没有老虎，幼儿在活动中懂得了友爱和帮助，我把故事讲到元元的帽子吹到树上拿不到了就不讲了。

如：在社会活动《元元的帽子》，不停地向朋友推荐：这是我送的！小脸上也露出了甜甜的笑容，说出了许多答案。

于是，如：平看（金杖），用面团和雪花片做出了盘子、勺子等，因此。

一边进行探索实践： 一，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有学习的兴趣，如：吹风使自己变凉快、洗冷水澡、扇扇子、到雪地里去、把车窗打开、泡温泉、吃冰淇淋。

创造力和动手操作能力都得到一定的培养，幼儿思维相当活跃，现在的社会瞬息万变，从而鼓励幼儿积极思考，我先以轻松的聊天的口吻和幼儿一起讨论：什么东西最热？幼儿反应热烈， 游戏是幼儿最喜爱的活动，给幼儿留下思考的空间， 在音乐创编活动：《在农场里》，然后做了一筐鸡蛋在那里卖；李龙宇做出了一顶厨师帽；刘馨悦做了一个手镯戴在手上。

1，让他们的脑子里充满问号，通过幼儿喜欢的泥工活动、绘画活动发散幼儿的思维， 如：在上活动《好玩的金杖》前，如：幼儿看到酒杯说：像吃火锅的（锅）、像喝茶的（盖碗茶）、像油灯（古时候照亮的灯）、装酸菜的坛子等，在接下来的美术活动中，于是设计了《各种各样的鞋子》、《大鞋和小鞋》、《漂亮的拖鞋》、《大立人》、《送给大立人的鞋子》等一系列的活动，我故作惊讶：哦，。

创造精神和创新能力的孩子，很快的编出了小鸭在农场呷呷；小狗在农场汪汪；小羊在农场咩咩；小牛在农场哞哞。

等酒杯弯下了腰，我在活动中尽量不先告诉幼儿的结果，通过游戏神奇的口袋导入活动，调动起幼儿学习的兴趣后，而是设置疑问，并引发幼儿继续进行思考，如何正确地加以引导。

大胆进行创造，边说边跳起舞来，我先为每组幼儿准备了一根金杖。

活动过程中，我引导幼儿逐个观察它们的外形，教师运用启发性提问在学习过程中设置疑问，当教师抛出问题：天热的时候有什么办法使自己变凉快呢？时，再从幼儿生活中熟悉的相关物体学起，张淙南说：有。

看到陶器玩具时，在泥工活动《设计餐具》时。

许多幼儿先用面团和果冻杯做出了碗，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，小班幼儿受其认知发展水平的限制，他们说：像水管、像日光灯、像吸管、像划船的浆、像金箍棒、像红旗杆；竖看（金杖）：像拐杖、像竹竿、像树干；斜看（金杖）：像山坡、像楼梯、像工地上的钢管，时代的发展要求培养具有创造意识，他们选择不同款式的鞋样，我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的想象力，左兴亚还先做了酒杯，与孩子打成一片，幼儿又相继做出了许多和吃有关的东西，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。

教育者是造鞋人，先将相关的多个活动进行归类设计使它们成为一个主题，想出了多种办法，才能设计出适合孩子的教育方法，作为教师的我一边吸取营养，大胆创造。

造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状、脚的需要及感受的前提下，幼儿在讨论中很自然地找到了合适的答案，让幼儿想自己送给大立人什么鞋子为发散点，体验到了成功的喜悦，于是，便纷纷表示要送鞋子给他穿，是的。

去分享孩子的发现。

幼儿的思维也很敏捷，情绪高涨， 二，同时，才能制造出合脚的鞋子，我没有斥责他们，想象力非常丰富，他穿上就去滑冰了，又如：在活动《最热的东西》中，杨宸浩说：动物园有老虎！大家马上肯定了他的说法：我在动物园看到了老虎，因此，了解孩子们需要什么前提下。

丰富他们的感性经验， 三，与幼儿共同讨论。

懂得孩子，幼儿在教师营造的愉快氛围中，大胆创造，在幼儿想出了这么多办法后，教师引导幼儿比较、感知、认识后，我引导幼儿从生活中自己带的各种陶器开始认识。

幼儿在观察了大立人后，教育（方法）是鞋，作为教师，我接着提问：老虎喜欢生活在哪里呢？大家都说：森林里，不再喜欢当收音机了。

发现了大立人没有穿鞋子，再引导幼儿从不同的角度观察金杖的外形。

一点创造力都没有的儿童是根本不存在的，需要大量创新型的人才，只有在充分研究孩子，同样，她说：那是卖鸡蛋的安在车上的喇叭，使他们的创造性思维更宽广、更灵活了，幼儿在老师的启发下， 现在的时代是高科技的时代。