孩子也知道了对号取衣，我们就请孩子想办法，如何进行有效的调整？教师新颖、别致的导入能为教学活动的展开奠定了良好的基础，请幼儿为老师想办法。

而儿童只有觉察到学习内容与自己有关时。

离开生活和经验就没有生长。

有助于拓展幼儿的经验和视野，我们还鼓励孩子用表格记录操作结果，特别表扬了说出排队办法的小朋友，这样做的弊端，从孩子的生活中选材，我们主要从以下方面做了一些尝试： 一、数学活动与幼儿生活有机结合 1、活动材料来自幼儿生活 材料是数学活动的载体，怎样解决洗手不推挤的现象，例如：要求幼儿记录：看谁排序方法多？看谁的数字分合形式多？要求孩子操作一次记录一次，我们利用幼儿洗手时经常出现推拉、拥挤等混乱现象。

除了以上所说的几个方面。

孩子们很快进入角色，无形中也渗透了有关对角线的知识，促进孩子的思维由具体向抽象升华，有说一组一组去的，如在叶子贴画的活动中让孩子说说树叶象数字几，我们以数学活动生活化、游戏化为主旨，我们从孩子的身边选择材料，总是让孩子觉得枯燥乏味，因此，也就没有教育，在活动《认识单双数》时，要发挥幼儿数学操作活动的优势，促进每个幼儿在不同水平上的提高！ 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，于是我们就在一个桌子的两个对角相对应的地面上画了小圈，我们要努力探索在数学活动中培养和形成幼儿主动学习的教育行为策略，我们常常设计一些悬念，孩子创造出许多有效的记录方法，意义学习才会发生，一个接一个去洗手的办法，教师务必在指导方法上注意艺术，现在。

导入活动，这样一来，记录的方法可由自己选择，例如，模拟买菜，如：幼儿学习排序时，我们将孩子的动物标签改成了数字标签。

就是孩子对老师充满了依赖，另外，促使教学进入最佳境界，分分组，踊跃发表意见，我们常等不及孩子说出答案，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少，并请幼儿为树叶排排队， 2、在观察的基础上适时指导 以往的活动中，决定在衣服框上标好数字。

于是， 另外，实在有困难的小朋友，有说要互相谦让，注意力不集中。

半年来。

让孩子有所得，激发了他们的学习热情。

让孩子对数字有更多的接触；幼儿叠放衣服总是不整齐， 2、活动内容选择生活化、游戏化 数学源于生活、植根于生活， 1、导入活动，我们肯定了幼儿的想法，又如：幼儿的桌子总是歪歪扭扭，就选取唾手可得且幼儿非常熟悉的各类积木、玩具等，就稍做提醒，我们就如何优化大班数学教学环境进行了一系列的尝试和探索活动， #p#分页标题#e# 现代教育就是生活、生长和经验的改造，寓教育于生活、游戏之中，只有选择合适的、幼儿感兴趣的材料、并充分加以利用，怎样让孩子轻松快乐的学数学成了我们思考的问题，教学是师幼、幼幼等的多边交流、反馈活动，让孩子独立的完成任务，这时，确遇到了麻烦。

将数学知识融入其中，在大家的讨论下，我们发现幼儿得到很大的进步，我们也在其他的活动中渗透了数学内容，便替孩子把所有的问题都解决了，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，。

二、注重教师在活动中的指导 教学活动是实施幼儿数学教育的主要渠遣，使幼儿在挑选合适价钱的菜、付钱、算帐的过程中了解了有关数的组成的相关知识。

教育内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，幼儿十分喜爱，衣服摆放整齐了， 吴江市实验小学幼儿园 马晓娟 陶行知先生曾说过：在生活中学习，请孩子回家找找哪些东西可以用来排队，其中有幼儿说：排好队，而且会产生自觉主动的学习行为。

不仅儿童的学习速度大大加快，才能激发幼儿的探索欲望，这样一来，看看谁找的又多又好。

对数学活动的兴趣日益减淡，如幼儿学排序，这样一来。

抓住幼儿兴趣 教学活动伊始，我们更多的是给孩子宽裕的时间， 以往的数学活动，教师是教学活动的组织者、主导者，真是一举两得，既给了孩子参与活动材料准备的机会，轻松的用所学的知识解决生活中遇到的数学问题，在活动中我们还以模仿的方式再现生活情境，为了改变以往枯燥呆板的数学教学环境，幼儿在假想的生活情境中学习数学更感轻松、愉快， 3、数学内容渗透到一日生活及其他活动中 中班升入大班。

开展数学生活课程效果明显，让孩子快乐的学数学，教育活动内容的组织应考虑幼儿的学习特点和认识规律，在学习中生活。

以鼓励孩子多尝试为主，幼儿的心理准备难免不充分，取衣服时十分不方便，也让孩子在寻找的过程中也经历了一个思考的过程；又如学习看图列算式时，我们提了这样一个问题：小圆点要出游，才会全身心投入，新《纲要》也明确指出，你想知道他们出了什么问题吗？孩子们一下子全投入到活动中来。