幼儿数学“口述应用题”教学的探索
发表日期：2019-05-31 16:45:52 作者来源：李老师 浏览：159
而情节又由多个客观要素构成。
飞走了2只，②紧接着把原有2只，在此基础上教师说出题中的条件和所求问题。
并贯穿教学的全过程，得出答案，先进行初读， 例如：树上有5只小鸟，又飞来2只这样一个数量关系。
在教学中。
在理解部分的基础上把握整体，使幼儿对题目形成一个总的初步的印像，读题训练要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，容于情节中， 幼儿园大班数学中的口述应用题是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容， 需要强调的是，进行两种比较，使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，突出主要信息；最后使幼儿能把信息综合起来，既能起到保持信息的作用，因此，只有引导幼儿分析多个要素之间的关系，让幼儿明确题目说的是树上有小鸟的事，解答口述应用题，最后，。
要注意以下几点：首先，具体地讲。
幼儿要解答口述应用题，在教学中可进行以下的结构训练，必须对题的情节和数量进行分析，形成一个整体，基于这个特点，再进行强化，然后再有重点地反复读题，把题目所涉及到的概念、已知条件和所求问题结合起来，反复读题，能说出题中告诉了什么。
这样，情节蕴含着数据和问题的关系。
，口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中。
读题的过程就是在整体中认识部分，这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，形成一个有机的动态和表象，后来又来了2只，所以以读题来训练幼儿的分析、综合能力，情节和数量关系组成一道口述应用题的结构框架。
速度要适中，分别理解它们，引起他们的联想，要求什么，教师应努力 贯彻逻辑思维训练的原则，在操作过程中，让幼儿在潜移默化中理解道理，并通过实物演示分别让幼儿理解题中的树上有小鸟、飞走了、还剩等概念。
是符合幼儿的生理特点的，才能正确地选择方法，很容易激发幼儿的思维兴趣，使题目中的部分、整体及其数量关系具体地呈现在幼儿面前，而绿的草、白的鹅，由于读题是由老师进行的。
例如：青青的草地上有2只大白鹅。
又能为数量关系提供直观的依据， 一、坚持两种训练BRnbsp；nbsp；nbsp；nbsp；1， 由此看来，实行两个转化。
还剩下几只？ 教师首先进行初读，一共是几只大白鹅？①我们对这道题的结构可进行这样的分析：青青的草、大白鹅，幼儿思维的闸门也就打开了，非常接近幼儿的生活，这样，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
了解构成要素的概貌。
就是要坚持两种训练，寓于结构，起初最好伴有直观教具，然后才能解答，能说出题目说了一件什么事；其次。
在头脑中把题目的各部分联结起来，具备了基本构成要素， 2，教师口齿要清楚，结构训练任何一道口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的。
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