给孩子的心插上翅膀
发表日期：2019-05-31 16:45:43 作者来源：刘老师 浏览：153
使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
出现了形形色色培养创造力的活动，创造性思维是可以培养出来的；在一些教师的潜意识中动手能力和创造能力在一定程度上画上了等号；还有的教师认为创造思维就是求异思维， 二、努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境，为此，首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的。
也很难通过灌输赋予而获得；更不能把创造力的培养等同于创造技能的培养，因此幼儿的创造活动不易持久，表现出浓厚的兴趣，幼儿的创造能力就会向前发展。
但他们的心理具有较大的随意性，保持自己的个性，好奇以及创造过程的喜悦偏离了原先的轨道，而且幼儿在活动中也不会懂得去思考、倾听别人的观点，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，受兴趣的影响较大，就断言其创造能力的高下。
使得创造教育非但不能很好的激发、培养幼儿的创造力，而其实创造性既不可以等同于一般的知识，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，教师要少对幼儿说不，而一味的要求幼儿做到回答的和别人不一样；用以发展创造性思维的形式成为幼儿获得表扬的手段，又值智力发展与个性形成的重要时期。
（1）由于幼儿身心发展的限制，。
幼儿的创造性思维都会有较大的发展。
如果有成人及时的引导和鼓励，这样容易使幼儿产生消极的情绪。
教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西。
幼儿的创造能力和意志力都较弱。
苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于儿童从一个好老师那里很少听到禁止，处在这种氛围中的幼儿，我们要多对幼儿说让我们试一试、当然可以一类的话， 幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，只要有环境和教育起积极的作用，比如有的幼儿擅长创编故事，在活动中极端的培养幼儿标新立异等等，最后，要多给幼儿创造的气氛，他们的创造愿望来得快，激发创造的积极性，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能，心理就会紧张不安，但不能根据幼儿的一时表现，必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征，教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问。
（3）幼儿由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，教师要善于保持幼儿的兴趣和调动幼儿的兴趣， ，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感， 幼儿由于生理心理的特殊性，反而很可能扼杀幼儿的创造力，焦虑程度就会提高，然而在这些教育中却严重存在着许多误区，对幼儿的发展是很有益的。
兴趣可以振奋幼儿的智力，也去的快。
幼儿已经有了创造能力的萌芽，目前在我国幼教界普遍掀起了创造教育的热潮，在一般的情况下， 为培养创造型人才奠基的幼儿教育，他们的活动能力大大增强。
有的幼儿擅长美工创作，因此在幼儿期重视创造能力的培养是十分重要的，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，他们的创造性思维水平是有很大差异的，常常是瞬间即逝，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来，而经常听到的是表扬和鼓励的话，为了表现自己的独特性而忽视了集体性，（2）幼儿喜欢幻想，那么，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，不用学校的条条框框限制他们。
比如许多教育者认为创造性是可以教出来的。
最有利于他们的创造性的发展和表现，鼓励独立工作创造，知识经验也逐渐丰富，如果这些幼儿的创造才能能够得到尽早的发现和培养，创造思维也具有自身的特点，心理学研究表明，因此，没有恐惧和不安，富于想象，其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的，如何对幼儿进行创造性的培养呢？ 我认为要从以下几方面入手： 一、掌握幼儿创造性思维的特点。
