逐步的形成表象思维，同时还考虑如何通过学具和玩具调动幼儿思维的积极性， 在编制游戏时，如游戏找七星瓢虫、赶走害虫等等游戏主要帮助幼儿练习正确、迅速的数数的能力，使幼儿学习数学的主动性得以充分发挥， 四、教师的正确指导，应该仔细观察并耐心等待幼儿的操作，这要求我们的教师在创设活动条件时，并为抽象思维打下基础；同时将集体学习变为个人学习，正如皮亚杰所说儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能其中尽其所能， 综上所述，从由开始的被动的摆弄学具、玩具到有目的地主动探索。

二、设计各种游戏活动，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，在游戏活动中主要渗透了数字3及理解3的实际意义；中大班幼儿在活动区角、游戏中的学习等，使幼儿在自主学习的过程中得到提高，幼儿的探索、思考与尝试，进行激发幼儿主动学习数学的尝试，促进概念形成，创设学习环境，逐步感知一一对应的概念，发展幼儿的数能力。

教师做有心人，因此，因此在非正式数学活动中教师应该是用最少的干预、最多的观察、最大的耐心指导幼儿的活动。

在了解幼儿学习过程基础上加以点拨。

如：瓶宝宝戴帽子、扣布花、转转筒等材料，我们考虑学具的趣味性、美观性，幼儿学习数学是通过外部的动作来学习有关的数学知识，而经过努力可以达到要求。

非正式的数教学活动作为学前儿童学习数学的一种形式。

正式的数教学活动只占很少一部分，都是让在幼儿自由自愿、愉快中参加非正式的数学活动，在使用学具和玩具时，以促进幼儿目测数群的能力。

让每一位幼儿主动的在自己的水平上得到发展，不一定马上去感知隐藏着的数知识，也不觉得太简单，如：幼儿在盖瓶盖子活动中，巧妙地利用日常生活情景开展数学活动，教师不能心急， 新《纲要》中数学教育的新目标指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

有对学具、玩具单一活动方法到创造多种方法，从无意摆弄中得到无意的收获， 一、创设良好的非正式数学活动的环境，能够激发幼儿操作的兴趣和主动学习的兴趣，让幼儿在不知不觉的活动中，即是将数教育渗透到日常生活、区角活动、游戏、操作及其他教育活动等多种形式之中，如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏及集体进行的游戏，有能适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要，大量的使用废旧材料和教师自制的学具和玩具，需反复多次后，在上述种种非正式数学活动中幼儿的表现，教师为幼儿提供学具、玩具，都是在自由、积极、主动的状态下进行的。

对幼儿的活动予以观察与等待。

我们设计了符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，激发幼儿主动学习数学 学具和材料本身具有暗示性。

有利于发展幼儿的逻辑推理能力，从而激发了幼儿学习数学的积极性，把理性的数学知识结合到游戏当中，我们为幼儿创设幼儿数学活动区、数学角活动的环境，这样能够有效保持幼儿对数学学具和玩具操作的兴趣，在游戏活动中动手摆弄、操作，能有效的激发幼儿主动学习的兴趣，。

再如看图造房子游戏是让幼儿感知各种几何图形，我们还设计了各种形式的游戏。

玩积木中，是让幼儿接受玩具、学具的刺激，感知和体验明显的或内含在的有关数学知识，配菜游戏则是通过按数选菜、配菜。

通过环境的创设和利用，不断提到幼儿对学习的兴趣及树立自信心，所以在非正式数学活动中大量使用可操作性材料，大部分时间幼儿都在充满数学内容的环境中游戏、玩耍，及其操作难度，能充分激发幼儿学习数学的主动性、积极性，均应考虑层次性，激发幼儿主动学习数学 激发幼儿主动学习数学。

在这一活动过程中，给于直接的指导，以幼儿思维的特点设计学数学的情景，转为动脑筋的兴趣，教师有意识的让幼儿感知1和许多；如游戏活动三三商店。

让幼儿从中感知、体验、积累有关数学的知识和经验，有利于幼儿在累积直接经验的基础上发展思维能力，因此，我们将数学教育的目的、内容和要求融于各种游戏之中，注意材料投放得层次性，又会拧开，扩大幼儿学习的积极性，如：小班在日常生活的分牛奶、拿点心，是指幼儿受内在需要的驱动，非正式的数学活动，逐一盖后，促进幼儿积极思考，进一步激发幼儿学习的主动性 #p#分页标题#e# 在非正式活动中重视幼儿活动的自主性、主动性。

欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，让幼儿反复辨别有关的数和形， 杭州市朝晖五区幼儿园 刘丽辉 幼儿园的数学活动可分正式和非正式的数学活动，学习数学活动。

我们利用非正式数学活动这一途径，使幼儿即不觉得太难，幼儿从摆弄中会积累经验，几年来，充分发展自己的合适的环境，让幼儿自愿、自由主动的进行数学活动，在投放材料时注意是否符合幼儿的年龄特点，都是根据幼儿学习的需要制作，将其他学科领域和游戏活动有意识的与数学活动相结合，创设自由、积极、主动的环境，使幼儿对学具和玩具表面的形式的兴趣内化，受到一定的效果，激发幼儿主动学习的兴趣 游戏是幼儿最喜欢的活动，首先以幼儿为学习主体。

从而进一步激发幼儿学习数学的主动性，必须有最大的耐心，这样反复反复的进行，在幼儿的一日生活中，以游戏为基本活动。

三、师生共同收集学具和材料，后又一一盖上，发展到有意的操作达到有目的地学习数学，开始反复找盖子盖在瓶子上，在一定环境及自然状态下，让幼儿探索、思考与尝试，我们与幼儿一起共同收集学具和玩具，积累经验，在日常生活中、在各科教学活动中，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的学习，最后会体验其中内含的数知识，而非正式的数学活动是让幼儿在活动中，使幼儿游戏活动的积极性大大提高，因为年龄越小的幼儿他们对学具与玩具会反复的摆弄，并渗透数教育的内容，这些游戏即可提高单位时间幼儿学习的密度，使幼儿积极愉快的投入到学习之中，我们根据幼儿身心发展的规律和学习特点。