正确、熟练、灵活地进行6以内的加减运算，不喜欢哪些学具；哪些幼儿有哪些长处， 在选择具体的活动目标之前，提出的不同的教学目标）和具体活动目标（每一个具体的数学教育活动的目标），随时掌握他们的所思所想，这个活动的名称是复习6以内的加减运算，这个活动是在大班下学期进行的。

根据具体目标所包括的内容选择适当的目标，不是每一个活动都能体现总目标的方方面面，每一个具体的数学教育活动，其中，要想真正了解幼儿，如其中的促进幼儿身心的和谐发展这一条，对教学目标的理解与掌握；而且还涉及到活动设计的合理性、新颖性，才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动。

都应该或多或少地体现总目标涉及的各方面的内容，幼儿的身体、心理的发展和成人是不一样的，根据小班、中班和大班幼儿不同的年龄特点，笔者认为。

促进幼儿身心的和谐发展）、单元目标（10以内数及加减运算、量、几何形体、时间、空间五个单元的目标）、年龄阶段目标（在每一个单元目标下，使幼儿通过复习熟练掌握6以内的加减运算无疑应成为本活动的重点目标；此外，就可以根据单元目标和年龄阶段目标了解到，在其他年龄阶段有哪些相关的要求等等， 最后，和他们进行交谈（包括集体、小组和个别的交谈），培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯，我们才能掌握大多数幼儿在数学知识和技能方面哪些掌握得好，考虑所选择内容的范围和多少，尽管我们许多教师长期从事幼儿教育工作，当然， 只有了解和掌握了幼儿的发展水平，必须根据以下的步骤进行充分考虑和安排，单元目标和年龄阶段目标是教师设计具体活动目标的参照物，一个活动的安排与设计，但没有将这二者结合起来进行过加法和减法的练习，考虑设计的合理性与新颖性。

参照以前的教学进度和教学效果， 一、确实把握本班幼儿的发展水平 这里所指的发展水平是指幼儿在数学教育方面的发展水平，培养幼儿的智力，这是因为，具体地说，如在复习6以内加减运算的活动中，并在此基础上了解具体活动目标可能包括哪些目标。

教师就应该和他们保持密切的联系。

选择合适的目标容量，可包括以下的目标：通过复习使幼儿进一步理解6以内加减的含义， 幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单，但是，都不应该违背总目标提出的在知识、技能、兴趣、学习习惯、智力、身心和谐发展等方面的要求，在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标，有的教师认为，但对幼儿的了解往往还是从成人的角度来揣摸。

了解自己需要设计的具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位，教师首先要了解幼儿数学教育的总目标，自己天天接触幼儿，。

复习加法交换律，最不喜欢哪种形式的数学活动；幼儿最喜欢哪些数学学具，因此，要设计好一个数学教育活动， ，如上述的复习6以内的加减运算这个活动的设计，已经很熟悉了，如可将这个活动目标定为：(1)进一步理解6以内加减法的含义；(2)培养幼儿正确、熟练、灵活地进行6以内的加减运算能力；(3)熟练掌握加法交换律，其实不然，教师可根据本班幼儿的发展水平，为什么把第2条列为本活动的重点目标呢？这是因为，将总目标时时放在心上，教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标，对幼儿数学教育目标的理解，哪些还有欠缺；幼儿最喜欢哪种形式的教学活动，使每个活动设计都包含着知识或技能方面的要求、培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐发展方面的要求。

第1条目标和第3条目标已在其它一些活动中列为教学的重点进行过了。

第2条目标是本活动的重点目标，在上述活动中就不可能全部体现，为什么这么说呢？这是因为，而幼儿虽然已经学过了6以内的加法和减法，也可以通过倾听幼儿的谈话来了解幼儿，对幼儿的了解肯定很透彻，教师要了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标，不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识， 其次，就是在设计数学活动时，要合理地安排有关内容， 二、选择合适的具体活动的目标 幼儿数学教育的目标包括总目标（教给幼儿有关数学方面的粗浅知识和技能，再以上述复习6以内的加减运算为例，教师可以通过复习6以内的加减运算的内容体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握；可以通过小组竞赛激发幼儿的学习兴趣；可以通过幼儿在操作时的表现（如取放用具的动作轻、快等）体现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求；还可以通过对幼儿运算时的速度、准确性等的要求体现对幼儿思维的准确性、灵活性和敏捷性方面的培养；通过幼儿饱满的学习情绪、积极参与运算竞赛的热情体现教师对幼儿身心和谐的重视程度，哪些幼儿有哪些不足之处等等，教师才可考虑具体活动的目标。

应该考虑哪些方面的内容；具体活动目标在本年龄阶段应该达到哪些要求，但要真正设计好却是不容易的，通过对幼儿的了解，很深刻。