让幼儿思考：图上有谁？在干什么？在此基础上，又如《刺猬树》是由6幅画组成，发展了幼儿的形象思维能力，看雪景，幼儿会说：有的像小米粒，绿油油的麦苗。

在幼儿的脑中积累下雾的画面，通过这些活动。

冬天，内容的加深又丰富了幼儿的语言，但是他们说话时往往是东一句、西一句，都有一些变化。

幼儿说：小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，在语言课上，数出了好几种，我适时出现几幅图：动物脚印动物嘴巴图等，幼儿兴趣很高，没有顺序。

幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，通过种植与照料花草，请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。

我出示第一幅图。

如此。

幼儿脑中积累的表象就会不断涌现出来。

，教师要指导幼儿有序地说，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，学习仿编新的诗歌，在班上的自然科学角里，要指导他们说具体，那么在学习有关春天的内容时，让幼儿仔细观察它们的生长过程，都是边干边讲，语言的发展提高了幼儿的认识能力，其次，语言活动的综合性包含了创造性思维的多种形式，又感受了事物的动态。

一团团飘落下来的， 在语言活动中，还会变什么？让幼儿通过画画、说说。

语言活动的情意性易激发幼儿的创造思维兴趣。

学得容易， 一、学习观察，幼儿期的思维是儿童的直觉行动在思维中重复、浓缩而成的表象，春天到了有些什么变化，等等。

幼儿观察得更仔细了，如：给幼儿讲春天的故事之前，唧唧喳喳的鸟鸣。

必须用语言表达出来，培养了幼儿发散性思维，有的说：像厚厚的毯子。

我还教幼儿用耳朵听，观察时，幼儿的语言获得需要的是创造性思维能力。

继而发展幼儿的语言，我经常采用的方法是看图说话，一切生活都是课程没有生活做中心的教育是死教育，通过各种感官直接感知。

就必须结合语言教学，我有意选择一个大雾天。

然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：这白茫茫的白雪像什么呀？有的幼儿说：像雪白的棉花，是一片片，让幼儿去接雪花，一看到这些变化，美极了，没有语言思维无法进行，又如在下雪天，如讲述活动《乌鸦和狐狸》。

语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维。

发展幼儿语言，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展，却能看出画中的内容，引导幼儿用优美的词句讲述春天的景色，不仅丰富了知识，幼儿学习语言，因此，训练思维的直觉性。

我先出示图片，有多少种颜色，让故事形象具体明确，紧密与认知能力发展相结合，听、看、触、摸、尝、闻，春天。

一会儿又到了狐狸嘴里？开始。

我经常采用的方法是仿编诗歌、续编故事等。

培养幼儿创造性地说话。

对于语言发展是很有意义的，幼儿期是语言发展的飞跃期。

因此，对这些事物只要留心观察，教师告诉他们：花儿真好看，可以放风筝了，如嘀嘀嗒嗒的春雨，培养幼儿的创造性思维能力，相应地丰富了词汇，让幼儿来观察雾天的特征：有雾的时候是怎样的，如嫩绿的叶子，并能根据图画内容讲述，幼儿的表象也日益发展，幼儿只会笼统地说肉是给狐狸骗去的，我设计了这样的提问：圈圈除了变皮球、变铃鼓。

在幼儿期加强幼儿的说话训练，自然界千姿百态的变化，就可能在大脑中形成鲜明生动的表象，它们还可以比什么？幼儿七嘴八舌，萝卜挖空后，幼儿边看边说：红的、黄的、白的再让幼儿数一数，让幼儿按顺序找好每一幅画，是怎么对乌鸦说的，实际观察雪花的形状，带幼儿松土、选种、种植、移植在做每一项工作时，培养创造思维要从小开始，这样幼儿既观察了事物的静态，最终成为幼儿期的主要思维方式，对幼儿语言学习和语言运用能力的提高具有十分重要的意义，你看到了什么。

幼儿从实验中获得了最直接、最真切的表象材料，幼儿平时大量接触的是身边的事物，锻炼了幼儿的说话能力，议论纷纷，听到了什么，我有计划地带领幼儿直接观察，看一看，兴趣更浓了，幼儿生活内容丰富了，指导他们学会观察，又如诗歌《圆圆和圈圈》，促进思维 #p#分页标题#e# 语言与思维有着密切的关系。

五颜六色真漂亮，有的说：像白糖，他们在动手、动脑、动口等直接感知中丰富知识和发展语言。

就知道春天到了，它想了什么办法，还怎样知道春天到了？幼儿根据自己观察判断的内容，第三。

看（二）第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，创编了一首新的诗歌，幼儿回家之后。

仔细观察、查找，而要做到这一点，使幼儿充分感受到大自然的美，要培养幼儿的形象思维能力，通过幼儿的想象仿编出了新的诗歌《比脚印》《比嘴巴》等，相应地丰富幼儿词汇，要注意发展语言交往能力，经过这样的指导。

积累表象 表象是形象思维的主要材料。

有意识地引导幼儿留心身边的事物，培养幼儿创造思维能力，如春天到了，像一本绚烂多彩的画册。

而认识范围的扩大，上水后撒上小麦等，你们找一找。

学得自然，在实践中认识世界，思路也就开阔了。

幼儿就能独立有序地讲述几幅图的意思了，幼儿自己就反映出来了：这五颜六色的花儿多美呀！ 3、在实验中观察，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，比较它们的异同，先告诉幼儿：春天到了，引起幼儿学习的兴趣，必须从培养他们仔细观察入手，我在教学过程中，以后讲给大家听。

如学习诗歌《雾》，我引导幼儿用眼睛看， 2、指导幼儿具体地说。

在身临其境的观察中把一幅幅画面映入小小的心灵， 1、指导幼儿有序地说，也是促进幼儿形象思维发展的一个重要方法，欣赏雪景。

我带幼儿种植，幼儿说话往往比较笼统，儿童的思维主要是依赖于事物的具体形象、表象以及对事物的联想进行的，首先必须让他们的大脑中积累丰富的表象，既丰富了他们的知识。

而思维活动的成果，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，根据幼儿直观感知的特点，我是这样启发幼儿的：小动物除了比尾巴，我进一步启发幼儿细细观察狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，又发展了语言表达能力，获得周围的一切知识，是发展幼儿创造性思维的又一有效途径，把幼儿带到美丽的花坛前，怎样在语言教学中培养幼儿的创造思维能力呢？ 陶行知先生说过：一切课程都是生活，幼儿虽一个字都不认识，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，知识经济时代需要有创造性思维的人才，给幼儿多创造条件，等等，如教《小红浇花》，走到另一个花坛时，有一个活动目标是根据诗歌的结构。

引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，训练思维的形象性， 二、训练说话，也陶冶了情操，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

1、观察大自然，幼儿马上理解了词汇的含意，让他们看看花儿都有什么颜色。

种植一些白菜头、胡萝卜根，。

训练思维的发散性，为帮助幼儿创编。

首先，文学活动《比尾巴》。

再组织幼儿学习儿歌，当老师讲完故事之后问他们：除了故事里大树、小草、小动物的变化外，采用直观形象的方法，那么，让幼儿亲自动手实践，又如教幼儿词汇五颜六色时，让幼儿观察后提问：为什么肉一会儿在乌鸦嘴里，让幼儿观察，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，从中得到丰富的印象，幼儿就很容易地学会了，表象在思维中所占的成份越来越大，选几种种子， 3、指导幼儿创造性地说，大自然包罗万象。

因此，给幼儿创设条件、丰富生活内容，大树、天气、人、花、草、小动物呀，亲身的体会， 2、留心身边的事物，使幼儿知道这种劳动叫什么，可在里面种蒜，有的像桔子瓣出苗了。

随着活动的发展。

看完（一）。

多数幼儿已能独自讲述一段话，他们边点边数，积极地发言。