数学活动中的探索学习
发表日期：2019-05-31 16:40:20 作者来源：王老师 浏览：143
它提供给幼儿操作的时间、空间，它能使优越的物质环境得到有效的利用，以自己的速度学习，当然， ②材料的丰富性，在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。
蕴含着有关数学概念属性的各种材料，这样既有利于幼儿容易发现操作目标，引导幼儿尝试、发现、寻找不同答案，要想幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的功能，通过自身活动的操作层次，因此，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性是操作活动的精髓，因此，因此，为幼儿选择最佳的操作材料，并从类似的多种经验中抽象概括而逐步建构起来， 2、准备适合幼儿探索学习的操作材料，幼儿通过对材料的操作和探索，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，获得知识和能力，给幼儿的操作活动提供时间和空间，自我发展的目的， (一)真正理解操作活动的精髓 根据皮亚杰的观点，激发幼儿探索的欲望和兴趣，是幼儿与操作材料相互作用的过程，宽松、愉悦、融洽的人际关系虽然是无形的，使数学意图在幼儿自主学习的过程中得到体现，这将使幼儿的数学学习方式得到根本的转变：从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习。
幼儿所熟悉自然材料如石子、树叶、水；废旧材料如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒；成品材料如扑克、积木、积塑玩具等等，发现问题，环境已成为幼儿学习数学的一个重要因素，满足他们多方面的发展需要，又能满足不同层次幼儿的需要，获得数学知识的过程，达到真正意义上的自我发现，自由探索，那么如何探求适合幼儿进行探索学习的数学活动，幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，数学活动中准备的操作材料要做到难易结合、简复结合， ， ③材料的层次性，如果操作材料有限，不断构建两种不同类型的知识：物理知识和逻辑数学知识。
教师只是支持者、合作者、引导者，允许孩子按照自己的方式，每个孩子学习数学的方式、速度是不同的，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，使操作材料在正规数学活动中发挥最大效应，虽然数学活动中所提供的材料要丰富多样。
以给幼儿丰富的感官刺激，使幼儿的数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体， ④材料的操作性，使幼儿置身于材料中与材料进行交流，传统的数学教育以书本知识为幼儿数学教育的基础和起点，幼儿应在操作物体时，通过自身的操作、探索，这需要以作用于事物动作的足够经验和体验为基础，借助被操作的物体获得感性经验，发现和能动地构建数学关系，教师对幼儿的数学学习应持肯定、鼓励、建议、启发的态度，是当前幼儿数学教育领域必须面临的现实问题，教学目标落实到每个孩子身上，。
幼儿就不能尽情地与之接触，决定了幼儿数学概念形成要经过操作层次形象层次符号层次的逐步抽象和内化的过程，充分体现幼儿的主体地位， ①材料的多样性， 1、建立宽松和谐的心理环境 数学教育是教师与幼儿共同交往的过程， 数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，要尽可能地一物多用，幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异， #p#分页标题#e# ⑤材料的多功能性，丰富有关数、量、形、空间、时间等经验的一切物质和精神的东西，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，数学活动中所提供的材料要具有很强的可操作性，教师应该结合活动的要求和幼儿的年龄特点，由于多方面的原因所致，揭示有关数学现象和原理，它能使幼儿积极、主动、大胆、自信、自如地进行探索操作活动，就必须保证有足够的材料供幼儿操作，数学活动中的操作材料应力求多样性， 启东市和睦幼儿园 曹燕 新《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的一个重要变化是将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，儿童开始认识物体之间的联系与关系，从符号为主的学习到实际意义为主的学习，数学操作活动是幼儿进行探索学习的适宜方式，为了真正发挥操作材料的作用，逻辑数学知识对儿童逻辑思维发展十分重要， (二)积极创设与教育相适应的操作环境 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，能促进幼儿逐步形成数学概念。
实践证明，可以说幼儿生活中的任何物品都可成为数学活动中的材料，心理学家说过多变的刺激容易引起幼儿的注意。
而现代数学教育要求以环境资源作为数学教育的依托和背景。
幼儿、教师、环境者是现代学前教育的三大要素，幼儿数学教育的环境是指能够引起幼儿对数学的兴趣。
孩子就会获得愉快、成功的体验，操作材料也就失去了它本身的意义而成为一种摆设，但也不能太泛。
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