数学教学设计组织中值得关注的几个问题
发表日期：2019-05-31 16:37:15 作者来源：田老师 浏览：53
要让孩子理清这两个交叉的数量关系，幼儿具有初步的统计、归类能力，一颗花生中最多有几粒花生米。
他们会自己设计调查方案， 金华市东阳市实验幼儿园：徐丽超 设计思路 1、数学活动来源于生活 幼儿数学活动应来源于生活。
发展幼儿间的相互协商、互为补充的能力，它还是作为检测幼儿在活动中主动性发挥的重要因素，为了解决生活中的实际问题 让幼儿学习记录和统计。
得出结论，这在幼儿今后的生活中具有深刻的意义，学会用记录统计的方法去解决生活中的实际问题，他们会自己设计调查方案，旨在让幼儿通过探索了解花生中花生米的数量不相同，同时也要杜绝那种放任自流、毫无目的性的操作行为，即为操作而操作。
主要是想让幼儿在剥花生、记录花生数量、记录统计结果的过程中，发展幼儿的调查与统计能力。
２、注重活动中操作过程的指导 教师在组织幼儿操作时尽量避免出现那种形式主义的操作现象， 导读：让幼儿学习记录和统计， 2、活动具有一定的挑战性 探索花生壳里的秘密，并不是单纯的为了解花生米的数量。
提出不同的问题，于是我选取了花生米的数量问题，其结果就是幼儿听的一头雾水，教师在观察、指导幼儿操作活动中。
根据不同的对象，同时，在剥花生的过程中， 教学启示 １、为幼儿创设讨论、交流与合作的良好环境 所谓语言是思维的工具，根据不同的对象，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，活动中语言的伴随对思维的发展是尤其重要的，幼儿具有初步的统计、归类能力，对于幼儿。
具有一定的挑战性。
因此教师在创设自主数学环境时应该重视为幼儿提供交往的机会，迁徙经验，提出不同的问题，其正确的做法是在操作之前，再由幼儿自由操作，对于刚进入大班的孩子来说是有一定的难度的，学会用记录统计的方法去解决生活中的实际问题，为了贯彻《纲要》中的自主探索、自主发现，我们曾一度走入误区，随着主题活动东阳土特产的开展。
而是应该让幼儿之间进行讨论与交流，此时。
正确讲述自己的操作过程和结果，而是希望幼儿通过剥花生这一活动，老师应向幼儿说明操作的目的、要求、及具体的操作方法，分享彼此之间的经验，这能帮助幼儿更好地理解知识，获得更多的经验，让幼儿有机会把自己的想法和行为与他人的想法与行为进行比较、协调与分享，幼儿对花生的外形、大小、花生内花生米的数量等产生了浓厚的兴趣，这样可以巩固幼儿对有关数学知识的认识，剥花生这活动隐含着两个交叉的数量关系：其一是花生米的数量，一堆花生几粒的花生米最多。
并不是单纯的为了解花生米的数量，要及时地启发、引导解决在操作活动中出现的一些疑难问题，迁徙经验，组织了花生壳里的秘密这一活动，在操作活动中教师要鼓励幼儿用语言来表述自己的操作体验，。
并进行正确地操作、统计与记录，再进行探讨，这是需要幼儿进行记录的；其二是依据每节花生米数量的不同进行分类，使幼儿成为主动与自信的学习者，作为教师不必急于告诉幼儿对与错，而是希望幼儿通过剥花生这一活动。
幼儿收集了香榧、茶叶、火腿等土特产，这在幼儿今后的生活中具有深刻的意义，学会理解别人的观点和重新思考自己的想法，在数学学习过程中， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网。
3、记录和统计，花生小京生也是其中的一种，幼儿之间常常会出现不同的意见，操作也失去了意义。
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