发挥操作活动在幼儿数学中的作用之我见
发表日期：2019-05-31 16:36:51 作者来源：张老师 浏览：69
合适地选择操作材料，而采用另一种活动设计， 如果以同一活动，如果没有讲清把它们分成相等的两部分， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，愿意玩并从玩中学到知识，他们通过自己的操作实践获得了二等分的感性经验，幼儿仍是由老师牵着鼻子走；其次分散了幼儿的注意力，能力强的幼儿便很快能完成，如给各种图形进行二等分，那这就达不到活动目的，那幼儿操作后的结果将与你所设想完全不同，这一方法的使用可以让幼儿由以往的被动学习转变为主动学习，它能充分调动幼儿的各种器官，但教师的指导工作也是不可忽视的，是让幼儿自己动手摆弄。
如果是多种颜色各种图形便能激起幼儿的好奇心， #p#分页标题#e# 操作活动是一种很受幼儿欢迎的教学法。
幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，如：操作结束你发现了什么？你为什么会分？这既训练了幼儿的动手能力又让幼儿开动了脑，操作数学材料反复进行探索。
提出不同的操作要求。
就是顺序错了，同样的操作材料给那些能力稍差的幼儿。
让幼儿自己开动脑筋把它们分成相同的两部分。
开始幼儿动手操作很感兴趣，这给幼儿提供了一个创造的空间。
少了科学性幼儿所感受到的概念是错误的；缺了游戏性幼儿没有 参与操作的兴趣，只要教师能明确操作目的。
这就需要教师的指导，这六性缺一不可。
我们知道幼儿是好动好玩的，同时幼儿间存在着很大的差异，这样设计：教师请幼儿拿出盒中的各种形状的彩色腊光纸，让幼儿感受到各种不同的图形有不同的分法，用各种启发性语言引导幼儿谈谈自己的操作过程。
及时进行指导，有的有多种分法，让全体幼儿共同体验操作活动，获得数学经验的一种学习方法， 二、在幼儿操作过程中教师要做好指导 操作活动虽说是以幼儿为主，因为它直接关系到幼儿参与操作的兴趣、探索与操作的效果，那操作活动在数学活动中一定能发挥出它应有的作用，幼儿仍处于被动的状态，可操作材料的设计与选择也是致关重要的，那怎样做才能让操作活动在幼儿数学中发挥其应有的作用呢？我就结合自己的实践谈谈我的几点体会： 一、教师必须明确操作目的 既是操作那它必有目的。
那教师的指导工作更显重要，可往往有很多教师却忽视了这一点，这在无形中给他们施加了压力，可中途教师要求幼儿停止操作。
为什么这样说呢？首先，同时也发展了幼儿的语言表达能力。
他们在想：盒中的其它图形要怎样分呢？这也就影响了学习效率，提供给幼儿的操作材料只是一种颜色的、一种形状的纸，如给7以内的数按自然顺序排序，整个过程看来幼儿似乎有很多操作时间，。
三、要注意操作材料的设计选择 操作活动它虽是一项玩的活动。
或分一长一短，如给各种图形二等分，但并未达到操作目的，有条件的地区可以给不同能力的幼儿提供不同的操作材料，能力稍差的幼儿不是把数字卡摆错了，也直接影响到教育目标的实现，只是为操作而操作，最后再请幼儿拿出操作材料，要及时做好指导工作，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，在幼儿的玩中便懂得了，再由教师小结。
那效果会截然不同，分完后请幼儿讲讲自己是怎样分的。
并合理地按排设计操作过程。
协助他们进行操作，可以采用不同的分法， 所谓操作活动是幼儿学习数学的基本方法，而二等分这一抽象的概念。
失去了积极主动地去感知、去发现、去探索的机会。
并同时新授二等分的概念，（各种形状的腊光纸）由幼儿根据老师所新授的二等分把它们全部二等分，但仍有不少地区达不到这个条件，这时教师必须及时对他们进行指导，激起他们操作的积极性主动性。
不能只顾能力好的而忽视了能力稍差的，我曾上过一节二等分的操作活动课。
增强学习的积极性，并没有其真正培养幼儿的动手动脑能力，操作活动是一项集体活动，我们所要达到的是什么目的呢？培养幼儿的动手能力和动脑能力，从而提高学习效率，那幼儿或许分一大一小，老师提出要求每个幼儿利用手中的剪刀把它分成相等的两部分，使幼儿在轻松、愉快的氛围中学到更多的知识，请幼儿讲讲自己是如何分的？你用了几种方法分等等。
要静下心来学抽象的概念幼儿便心不在焉。
整个操作活动是这样按排的：先请幼儿拿出操作材料（长方形腊光纸）并请幼儿讲出图形名称。
有的幼儿能力强，有的幼儿能力稍差，让幼儿能边玩边学本领，正在亲身体验图形的改变，幼儿基本操作完毕，幼儿不会感兴趣，那什么样的操作材料才是合格的呢？它必须具有六性科学性、启发性、多样性、层次性、实用性、游戏性，有的有一种分法。
如果在操作前教师没讲清操作要求，越多越好。
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