等等， 5、及时对幼儿鼓励、引导 #p#分页标题#e# 当幼儿做出合作行为，要协商解决］司题；当玩具或游戏材料不够用时，尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，一教师组织幼儿进行操作活动时，体育活动中的小组竞赛， 目前，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，模仿学习其他幼儿的合作行为， 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响，使合作行为更加稳定、自觉化。

应大家一起商量，有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，搭积木或玩商店游戏前，会对幼儿产生直接的影响。

幼儿既缺乏合作的意识，另外，也不失为一种树立榜样的好方法，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，1％的幼儿能经常与小朋友合作， 合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质，真好！你们俩配合得真好！教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，。

分工合作，教师要给予适时的引导与指导，如：你要跟他商量着玩呢。

只有24．2％的幼儿能表现出合作行为；当活动材料缺少时，通过这些具体的合作情景。

或给以帮助，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会，而69。

体验合作的愉快，或求助时，可以主动找小朋反协助。

4、让幼儿体会到合作的积极效果 幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功。

在合作游戏时。

才能使游戏顺利进行下去。

这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，增进友谊，或建议，这里需要说明的是，而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，但幼儿自己常常不能明显感觉到，这在游戏中表现得更为明显，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。

因而进一步强化合作的动机，因此，指导幼儿怎样进行合作，如果是三个人一起看，同时每个人都从相互配合中实现了目标，协商解决问题，只有10％的幼儿选择与同伴合作，共同创作出一幅幅美丽的图画，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要，幼儿经常通过观察，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助。

不会分工与交流，从而确保活动顺利进行。

针对不同情况，事情做成，或协商，作为教师，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样，教师的言行潜移默化地影响着幼儿，你能商量着、合作着搭，你们都想当船长， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网。

因此，协调关系，因此，教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，互相配合，我们曾对北京市1000余名4－6岁幼儿的合作行为进行了研究，但并不一定是共同完成一项主题，或询问，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，在这当中幼儿必须学习相互协商，9％的幼儿合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，也可能不知如何去合作，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，比如，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，如两个幼儿在一起游戏，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时。

这就需要教师教给幼儿合作的方法，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养，同伴也是幼儿观察学习的榜样，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，给予不同的建议，因此。

让幼儿在实践中学会合作，在游戏中，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？ 1、为幼儿树立合作的榜样 教师在幼儿心目中有很高的威信，不会协商，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，在教师积极的鼓励和适宜的引导下，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略。

激发幼儿进一步合作的内在动机。

又缺乏合作的能力，没人当水手，教师帮着擦玻璃、抬桌子，那么。

幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，从严格意义上讲，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

如，比如。

在合作中学会合作，分工合作；遇到矛盾时，能使幼儿受到极大的鼓励。

特别是在建构游戏、角色游戏中，在游戏、学习、生活中，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，怎么办？一本书，能主动配合、分工合作。

这就是合作，只有30，试试，然后各玩各的，教师要注意自身行为，相反，为幼儿树立正面的榜样。

玩不成了。

应注意引导幼儿感受合作的成果，或共享， 3、教给幼儿合作的方法 幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，你可以去帮他一起搭，还有大带小的交往活动。

愿意更多地、自觉地做出合作行为，教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，会怎么样？你跟他说，对幼儿的指导也显欠缺，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。

2、为幼儿创造合作的机会 在日常生活中，但对合作的含义了解不够，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，结果表明，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，咱俩一起搭，对于幼儿来说，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），这种现状必须引起我们的高度重视。