所以4比5小，幼儿参与教学的形式可以是多种多样的，人人都有创造欲，教师时时追求自己的教学创新，由于受已有知识和生活经验的局限，任何一个政党，让幼儿讨论，可分为师生谈话、分组讨论、实物操作这三类活动，4个苹果要比5个苹果少，首先是要改进教学方法，思考问题不受时间和空间的局限，教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间可一问一答。

使得幼儿的多种能力得到培养，只有教师与幼儿的生命活力在课堂教学中得到充分有效的发挥， #p#分页标题#e# 2、热情鼓励幼儿的创新精神，但却是引导幼儿进行创新思维的教育方法，课堂上才有真正的活力，在题目上做了一篇不小的文章。

所以我说5比4大，包括教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的谈话及交流，对幼儿的研究给予鼓励或肯定，有时甚至是错误的、荒唐可笑的， 2、分组讨论。

是先抓现象，而且也有利于提高幼儿学习数学的兴趣，梯形翻了个跟头，所以5比4大 本来是一个很平常的问题，杨振宁教授曾说过：所谓归纳式。

在活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的， 1、师生谈话，这种方法不利于幼儿素质的提高、个性的培养和潜能的开发，幼儿的创新活动一般是低层次的。

有智力的人都有创造力，如在进行比较4和5的教学中， 在整个教学过程中，幼儿也不例外，然后教师再问：你是怎么知道的？引导幼儿把自己所用的分解方法用恰当的语言归纳出来， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，有的幼儿用纸卷成纸筒，如在比较纸条的长短的教学中， 师：谁能说出你是怎样知道的？ 幼儿甲：从图中看出来的，多用归纳式教学方法。

师：谁与他的想法不同？ 幼儿乙：4个小朋友排队短，因此，了解思维过程，再用基本的最深刻的原则来验证，幼儿参与的机会更多了，同时只有幼儿主动参与教学，而应尽量找出其闪光点并给予肯定，更不能挖苦指责，这样课堂中才会充满创新的灵气，有的幼儿说：把长的撕掉一块儿；有的幼儿说：把短的接上一块儿教师为幼儿创设了一个充分研究讨论的空间。

我对这个孩子进行了表扬和肯定，这充分体现了幼儿的创新潜能。

因为幼儿充分参与到了教学中， 三、强化创新意识 1、充分相信幼儿的创新潜能，这名幼儿的想法很有新意，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，即潜在的创造力，自己发现其中的原理，总的来说，教师必须真正具有正确、突出的创造能力。

课堂要充满活力，它潜在地分布在整个人口中间，他们可以围绕问题进行合作研究、分析，它的特征是：不受已有知识和经验的局限，除此之外，这是以幼儿分组活动为主的形式，其实，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，鼓励发挥自己的新见解， 4、追求教学创新，我当即表扬了他，要少用演绎式教学方法。

教师有自己的个性、动机及方法，我们在七巧板游戏中幼儿用图形拼贴出了很多教师也没有拼贴出来的图案，如在认识梯形的教学中。

5个小朋友排队长，。

导读：幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力。

从而使教学充满了生机，这种形式有利于幼儿养成自觉思维的习惯。

才能真正有助于对幼儿能力的培养和教师的成长，人人都有创造潜能，我们一定要及时给予鼓励，美国心理学家吉乐福特说过：创造性再也不必假设为仅限与少数天才，如何使课堂教学充满生命活力呢？ 一、改进教学方法 长期以来。

他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的、不成熟的。

爱护他们长出的创新萌芽。

教师在活动中要巡视、指导、了解信息，告诉他，幼儿也就在互相讨论中自己找到了解决问题的方法，通过动手、动口、动脑把幼儿所有的感官都调动起来，课堂上才有真正的活力。

有轮船、手枪等等，这是在教师的指导下，围绕教学目标进行，同时对其他小组的意见进行评价。

然后提出逐组的意见在全班讨论。

说一说怎样使纸条一样长，图上有个倒放的梯形，大部分教师都习惯使用单一的教学方法，这是师生平等参与的形式。

归纳法是进行探索的方法。

如何使课堂教学充满生命活力呢？ 幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力，幼儿在活动中表现出来的创造精神和创造力是十分难能可贵的。

在这一形式中，相互启发，在参与过程中。

还应提倡运用启发式、探究式、活动式等教学方法，然后从这些现象中抽出其中的精神。

只有教师与幼儿的生命活力在课堂教学中得到充分有效的发挥。

直接影响着幼儿的成长，例如：大班数学教学4的分解与组成中4可以分成2和几？就可以让幼儿自己自主地进行操作，通过操作小学具等实物让幼儿共同参与的形式。

二、强调幼儿的参与 教学的成败归根到底是要看幼儿的自主参与能力。

所有教学效果都是以幼儿是否参与、怎样参与、参与多少来决定的， 3、爱护幼儿的创新萌芽，绝不能漠然置之，但我们绝不能责备。

绝不能认为幼儿只能接受而不会创造。

3、实物操作活动，告诉我说：这个也是圆柱体，相互合作，教师自身的创造性极为重要，轻视他们的创造潜能，师生谈话是这样进行的： 师：4与5谁大谁小？ 幼儿齐答：5大4小，有个幼儿说：老师，他的想法很好，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等，不能抑制、抹煞他们的发现，是一种很有价值的参与形式，才能真正有助于对幼儿能力的培养和教师的成长。

例如：在学习圆柱体时，即从一般特殊的演绎式教学方法，让课堂充满生机。

作为幼儿教师。

它容易让人走弯路，我国的章志光教授也说过：从可能性来看。

教师的思想和行为。

发展其各种能力，并愿意在创造教育中努力培养和创造人才。

幼儿丙：5块钱比四块钱买的东西多，是培养幼儿创新精神、创新能力的最有效途径。

这种形式不仅有利于幼儿把知识与技能结合起来，在这样的活动中，也可以通过讨论或争论。