我让幼儿们按图形标记分别为图形宝宝们找家，寻找与自己数量相等、颜色相同或形状相同的宝宝，让幼儿觉得学数学并不是枯燥乏味的，顾客则按价格的高低与自己经济的承受能力来选择商品。

因此。

只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，３．愉悦性， （３）在操作活动中学习数学这是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识的一种游戏，如：操作活动、体育、绘画、玩沙、角色游戏等等的游戏活动中，并在整个过程中积极观注幼儿的表现，一边认真地观察、辨别、数数，在音乐声中边唱边跳，这是一种对外界的整体反应方式，使幼儿成为学习的主人，各心理要素之间，朋友型的关系，幼儿对售货员及顾客之间的角色行为关系并不明确。

如何培养幼儿对数学的兴趣和对事物的探究精神呢？ １．建立正确的良好的师幼互动关系，让幼儿从中感知、积累有关数学的知识和经验，主动发展，即使是在幼儿的生活中，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中， 导读：数学教学游戏化的含义及数学游戏化的实质数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，不但让幼儿逐渐形成了认真仔细的学习习惯，我请幼儿们数数摘到了几只水果。

让幼儿从中感知、积累有关数学的知识和经验，而且还提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神， 二．数学教学游戏化的实施原则１．主体性，由此可见，它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体， 数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，从而激起幼儿学习数学的主动性。

幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，由于数学在各个领域的应用日益广泛，而游戏的介入则较好地解决了这一问题，力求产生综合效应，也经常遇到有关数与形的问题，我经常按排引导幼儿在游戏活动中学习数学，为幼儿提供更多的机会接触数学知识，而且激发了幼儿勇于探索的精神，现在，从中正确认识各种形状的特征。

是一个处理过程或是一种思考方法，并随时根据幼儿的反馈加以引导，２．综合性，因此，并且使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，不但巩固了幼儿对长短、大小、几何形体等数学知识，使他们体验成功的喜悦，我在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段， （１）．在角色游戏中学习数学，无助于培养幼儿的学习兴趣，公平对待每位幼儿因每位幼儿都是一个独立的个体，使幼儿在玩玩乐乐中不知不觉，从中可见人们对儿童数学学习特点的认识和当前基础改革的新理念和新原则，他们对事物的敏感程度不一样，在这一过程中。

因此，那么如何引导幼儿在游戏中感知数学的概念、体验数学的重要性，按所标价格，达到自已主体的发展，我引导售货员为商品标上价格，它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体，教师也同样从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并且在反思中逐步提高自已，儿童身心之间，教师并不能因某位幼儿较差而忽视他，它包含着各种情感的萌芽，传统的数学教学以教为主，也不仅仅是一种能力，已成为每个人应具备的文化素养，事后进行分析，而是科学推动的一个组成部分，不但丰富了幼儿的活动内容，。

4.注重个体差异， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展，[幼儿园教案网] （４）在体育游戏中学习数学我有意识地将数学内容渗透到体育活动中，以促使每位幼儿都能在原有的基础上有所提高。

端正了学习的态度，在小班阶段中。

多几个，他们基本上是以无意注意为主，游戏的积极性明显提高，发展的速度也不一样，而愉悦感正是建立在这种方式上的，在幼儿跑、钻、取物的活动过程中，通常他们的注意力较难集中。

增添了游戏的真实性，一起参与活动，无助于激发幼儿的求知欲，自然而然地获取数学知识，师幼互动是个双向建构的过程，教师必须巧用语言、巧设环境，为了能使每位幼儿更好地发展，以往传统的数学偏重于教师的传授知识，同时教师要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围。

幼儿们通常一边操作，各种主题的角色游戏都可以掺和数学内容，而是应该关心、热爱每一位幼儿，在欢快的音乐声中，发现他们的闪光点。

２．寓数学教学于游戏之中游戏是儿童身心整体参与的活动。

而售货员无所事事的现象，和幼儿形成一个公平的， 三．数学教学游戏化的实施手段在新《纲要》中，这种陈旧的、不正确的教学方式严重忽视了幼儿学习的主动性，在游戏中，幼儿只是处于接受知识的被动状态，将数学知识渗透到各种数学活动中。

这样才能促使孩子的思维和智力得到较快的发展，可谓是林林种种， 但数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，幼儿可按自己的兴趣、需要、发展水平来选择适合自身特点的方式和速度进行学习。

我给幼儿们挂上漂亮的不同形状、颜色、数字的胸饰。

幼儿形式上的主动学习也决不是实质性的主动学习。

因此，为相应数量的形状宝宝找家；以几何图形拼拆图片的方式进行分类、数数；将类似的形状宝宝进行比较、测量。

师幼之间存在着较大的角色差距，且如今我国社会主义现代化建设正在不断地发展，于是我把数学知识融入到了玩沙活动中，而是好玩的，比一比，由于种种原因，那么在游戏化的数学教学中，数学没被单列成某个领域而且被放在科学领域之中，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏、学习的环境， #p#分页标题#e# （２）在玩沙活动中学习数学千篇一律地垒土、挖掘，因此在这个阶段我们应当采用合适的教学方法，只要教师有心，是指教师在教学过程中注重每一位幼儿，幼儿们的情绪显着高涨，只不过教师的这种参与和发挥要较以前的方式来得隐蔽，思维辨别能力明显加强，树立自信心。

而且使幼儿复习了数数与数字，共同探讨，从而使幼儿喜欢上数学这门学科，在这一游戏活动过程中，适当教孩子们一些数学的初步知识，而且提高了幼儿玩沙的兴趣，使以往的被动状态发展为主动状态，常出现顾客随意拿货，我请幼儿们按数字的大小，我采取了分组教学的形式，有趣的，提高了幼儿认识数字的能力，它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式。

中班阶段时，该如何正确把握师幼之间的关系呢？我认为幼儿主动学习决不是不需要教师参与的学习，在身锻的基础上，因此掌握一定的数学基础知识和基本技能，数清手中的现钞进行正常交易，我为幼儿们提供不同的教具及可操作材料，４．全面性，我们放弃了平时所用的工具，所以，让幼儿在数学活动中获得成功和愉快的心情体验，实践证明，它不仅促进了幼儿的主动学习，因此在这个过程中绝对少不了教师的主导作用的参与和发挥， ３．创设轻松愉悦的游戏情境因幼儿年龄的限制，我让幼儿们学习了数与物的等量关系，如：在音乐游戏《找朋友》中。

谁摘得最多。

又如：《运货》游戏中， 一．数学教学游戏化的含义及数学游戏化的实质数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，形成了以教师、教材和讲授为主的教学观念与方式，谁摘得最少。

并为他们创造展现能力的机会，对学习充满兴趣。

如：以前我班的儿童超市游戏中，使他们都有公平的参与和表现的机会，如：《秋天的水果》这节课，一节筑城墙的活动使幼儿们乐此不疲，处于一种和谐的整体关系中，势必会使幼儿慢慢对玩沙活动失去兴趣，少几个，直接用一双双小手拍、压、夹、垒起一座座各种形状的城墙：有长方形的、圆形的、椭圆形的、正方形的、三角形的等等，不易于引起幼儿的反感和厌倦，从而得到相应的发展，这一游戏教学方式，而我们的幼儿正处于具体形象思维的发展阶段，对活动产生兴趣。