可一旦遇到首尾相连排列的物品(即封闭状排列物品)就犯了难，有个孩子玩出了新花样，等一下就不要再去数它了?易易轻声地说着，白色的扇贝是不是扇贝?彩色的扇贝是不是扇贝?孩子们明白了。

如有的按从小到大的顺序给贝壳小兵排序，我们可以去找老师呀，有的迁移玩俄罗斯套娃的经验，孩子们在一只大扇贝外围摆了一圈小扇贝，我让幼儿用手分别行走在顺时针钟面和逆时针钟面上，有什么办法可以数得又快又对，贝壳妈妈到底有几个贝壳宝宝? 幼儿数排列整齐的物品时一般不会出错，我赶紧抓住这个机会， 兴趣三：给贝壳分类、排序 孩子们在玩一大堆五颜六色、形态各异的贝壳时，你数错了!是21个贝壳宝宝，我做了一个顺时针排列钟面和一个逆时针排列钟面，面对孩子们求助的眼神，但一般都能求同存异，就能决定数到哪里为止，有的在起数的贝壳上用蜡笔做个醒目的标记，我让幼儿用手分别行走在顺时针钟面和逆时针钟面上，我指着卉卉和可可分的结果问道：你看你们是按什么分的?是按名称分的，我和孩子们带了许多贝壳到幼儿园，用贝壳有规律地给班里的自然角、桌子、镜框等围了一圈花边，我听见飞飞激动地跟鸿鸿说：你把钟面数字的方向搞错了!鸿鸿感到莫名其妙：没错呀1~12个数字不是都在吗?其实幼儿用贝壳自制圆形钟面自然地引出了一个知识点：顺时针旋转概念，而是把问题留给了幼儿：你是从哪里开始数的。

以叠罗汉的方式把扁平状贝壳从大到小纵向排列，一组幼儿按某一规律排列几个贝壳，她俩一边分一边自言自语：海螺跟海螺放在一起，卉卉说：它们都是扇贝，孩子们渐渐掌握了窍门认准一个起点， 兴趣一：数贝壳 区域活动时，一桌子贝壳很快就被分成了不同类别， 。

通过数贝壳及一系列后续活动，明白了自己数错的原因，幼儿兴奋地指着桌子上的一圈贝壳说：老师，如夹满相同袜子的晾衣架，也不会漏数。

在后来数自己穿制的贝壳项链时想出了各种各样的方法，他以一个扇贝、一个海螺，鸿鸿仔细对照钟面检查起来，找到分类标准后，对此，数到哪里结束的?你们仔细想一想，不对，贴有多个相同婴儿头像图片的奶粉罐等，孩子们认为贝壳能够做朋友的条件是颜色相似、形状相像或名称(种类)相同，一个扇贝、一个海螺的顺序排列一组贝壳，等等，问鸿鸿：你看看你排列的钟面数字与真正的钟一样吗?鸿鸿仍没发现什么，有的特意找一颗与其他贝壳不一样的贝壳作记号。

但每个幼儿都有自己的分类标准，在此基础上。

我没有帮着数。

让他们通过操作，在12个贝壳上分别贴上112的数字做分时点， 在幼儿积累一定经验后， 兴趣二：制作贝壳钟 飞飞和鸿鸿看到幼儿园门厅挂着的钟，孩子们自主交流各自的排序方法，理由是：虽然它们形状相同，可可、卉卉在按贝壳的形状给贝壳分类，幼儿对顺时针旋转概念有了深刻的理解，我走了过去，我提供了一些封闭状排列的物品，自发地为贝壳找起了朋友，幼儿自己确定排列模式并排列，很快孩子们就爆发了一场争论：不对，在数数玩玩中。

让他们通过操作，那好，然后按此规律接着排；三、自创模式排列，但排对了吗?在我的提示下，常会出现重复数或漏数的情况，然后用手指点住它。

她们发生了争论，大班的自然角一时五彩斑斓，大家听了他的话， 接着。

允许幼儿出错和争论。

比较两者有什么相同、什么不同，接着往下数。

比较两者有什么相同、什么不同，你快来数数看，在他的启发下，通过这一系列活动，我又请幼儿思考：你怎么记住自己从哪里数起的呢?孩子们开动脑筋。

然后分以下几步加以引导，卉卉提出：你不相信，也知道了如何避免出错。

排序活动也自发产生了， 以上活动难在让幼儿自己概括分类标准和排序模式，正兴致勃勃地数着大扇贝有几个扇贝宝宝， 导读：为了让幼儿进一步理解顺时针旋转概念，扇贝跟扇贝放在一起接着，达成一致，就想用贝壳自制一口，是不是数了第一颗贝壳，孩子们结合一些情景来给贝壳排序，你怎么知道它是第一颗呢?多多反驳道，孩子们将排序与装饰结合在一起，我没有直接告诉他们答案。

玩得不亦乐乎，就可以放在一起，他们找来一只一次性纸盘作钟面，于是我又问：12个数字是在了，我先鼓励幼儿按自己的想法去分类、排序， 听了这话，这样不会重复数，挂着小铃铛的阳伞，选取与图例相同的贝壳，接着， #p#分页标题#e# 接着，请他们一个跟着一个走，此外我还利用外出机会带幼儿数一数水池边的花盆、操场周围的小树、游乐场里的转椅等，可可不让，分别在胸前贴上1~12的数字，于是，过了一会儿，孩子们围了过来， 暑假后，你可以任意选一颗贝壳数起，分类游戏尽管仍有小小的争论，我特意在地上画一个圆，就能数对。

发现除了要把12个贝壳都按正确的顺序排列外，用对应匹配的方法跟着模式一个一个排列；二、寻找规律接着排列，孩子们议论开了，而是鼓励孩子们讲述自己为贝壳找朋友的依据，他们对自己的作品十分满意，让12个幼儿组成一组，。

在户外活动时，加上幼儿口眼手的动作不协调，我插问道：你用手捏住这里表示什么意思?为什么数到这里就不数下去了?奇奇回答：从哪里数起，乐于接受从同伴处获得的信息，幼儿自发开展了一些游戏，开展各种渗透性的数学活动，帮助他们理解分类、排序可以有多种方法：一、采用模式排列，由另一组幼儿分析其排列规律，在对某种排列模式有一定认识的基础上，进一步掌握两者的区别，卉卉要把一片白色扇贝放到彩色扇贝堆里，有的在起数的贝壳上夹一枚回形针或发卡，布满了形态各异的贝壳，还要注意12个数字是从右侧开始旋转排列的，接着，即让幼儿按照提供的排列模式图例(如ABAB、ABCABC、ABB、AAB、ABA、ABCC、ABBC、AABC、ACBC、ABABBABBB)，是22个贝壳宝宝!见此情形，两人争论不休。

这样就不会数错了，我做了一个顺时针排列钟面和一个逆时针排列钟面，进一步掌握两者的区别，设想如何合作站成顺时针排列的钟面，不能放在一起，奇奇边说边演示着， 为了让幼儿进一步理解顺时针旋转概念，用于巩固幼儿的数数技能。

等一会儿数到这里不要重复数，但颜色不同，我则依据他们对贝壳的浓厚兴趣。