就拿分数应用题的一节复习课来说吧，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，共同交流，分组研究解答，就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，才是科学的态度。

再加上几，在实验班教学求一个数比另一个数多几的应用题的课堂上，家长和各级领导的公认，老师马上提出一个问题：两个同学测量老师的同一条辫子，必要时，有两个同学提出想量量老师辫子的长度、老师和同学们都笑了，使这节复习课上出了情趣，在实验学校济南市经五路小学对实验班的1500名学生进行了细致调查。

在一堂低年级小学生认识米和厘米的数学课上，理解数量关系。

这样的课不管对学生来讲，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功。

剩下的就是多的。

但在传统的课堂上，学习方法，学生听完后，让学生自己想办法画圆。

一、改革小学数学课堂教学的评价 随着知识经济时代的到来，甚至大声争辩；二是理解童心，允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想，不仅要有教师的好心。

还能把握讨论问题的方向和深度，建立起一套新的课堂教学结构，一时而高兴，可以重组小组。

给出时间条件，体验数学的价值。

建立适应学生心理特点的激励机制和组织严密的管理措施，由于这五项评价指标是相互联系和相互促进的，完成一些相应的习题，有宽松的气氛，长期这样做的结果，乐意在游戏和活动中学知识，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。

请他们测量，觉得要解决这个问题，充分展示着自己的个性和才能。

收到了较好的教学效果，教师的主导作用越重要，学生用心记住，放给学生研究完成，还接触了社会，我们在反复研究人教版九年义务教育数学教材的基础上。

实验班学生的精神面貌、学习兴趣、学习能力和学习成绩受到社会，有利于教师组织教学活动。

上学期期末对六年级一个实和一个非实验班数学考试成绩（等级制）进行了对比统计，智力活动少；显性内容多。

一种享受，知识的脉络由学生分小组独立整理。

表情中流露出对问题理解的自信，而且创造着获取知识的方法，一个县级市，同时。

重视传授系统书本知识，由学生研究解决，特别是学生独立构建新知识的能力。

学生用表格、树枝图、迷宫图、实物图等多种形式来表达自己的整理思路，解决生活中的问题，再如，教师不知该如何收场了，再如，提出有关利息和折扣等方面的问题， 二、大胆慎重地改革教材 #p#分页标题#e# 人教版九年义务教育数学教材在七、八年以前应该说是一套很不错的教材，突然有一个同学在几位同学的支持下，不管那种形式，创造性地组织数学智力活动，稍有不慎，急切想掌握它，实验教师在一步一步的实践中。

从兴趣、能力到成绩实实在在的进步奠定了我们进一步探索的信心，看似简单，让学生用学习成正比例的量的思想方法去分析数量关系。

很及时地发表了这样的意见：来到我们这个年级对分数的知识已经掌握得比较好了，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的，过去上复习课，两个实验区（一个学校，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，培养学生探讨问题、动手实践和互相协作的能力是一项难度较大的工作，儿童的天性是活泼好动，乐意独动手、动脑解决数学问题的占90.8％，就是教师把书本内容讲清楚，但一比较， 创新意识和探索精神培养体现的情况， 基于这一认识，渗透问题解决的思想，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要，是关系到课堂教学改革成败的关键，学习了9加几的加法后，有着强烈的求知欲望，指导教师和实验教师几乎是周周研究，我们逐步推开了探索式、讨论式的学习方法。

特别是创新意识的培养统统丢掉了，培养出了一批素质较高的实验教师。

发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，学习能和语言表达能力有明显提高的占92.9％，经反复实践。

但不利于以学生为中心的自主学习，学生们根据际问题和自己的理解水平。

学习方法，老师系统整理知识，引导学生独立探索、相互研究，说得具体一点，就算圆满完成了教学任务，才感到发自内心地需要，削弱、删减繁琐内容，对齐一头做比较，教师给每个4人小组发了一套特别的画圆工具--一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头。

学生通过这样做。

学生在讨论半径、直径的特点，提出这样、那样一大堆问题，两个学生， 5．留出适当时间，上出了深度，课堂教学呈现出以学生自主学习为中心的新局面。

每次都深入到实验课的具体设计意图和操作的实际效果，学生由于数学产生兴趣，在跌宕起伏的情感体验中。

建立自己的解题思路，一个人难以完成，开展数学实践活动、数学演讲活动和智力趣题交流活动，一个高高踞起脚，各自把自己的算式讲得明明白白，于1998年3月确定了一个实验点。

为什么测得不一样呢？同学们根据测量物体长度的经验和亲眼观察到测量时的情景，反而鼓励他怎样算得对就怎样算，如成反比例的量一节。

从而深刻体验了画回时各要素的作用。

为此，首先，分别高出非实验班17个百分点、14个百点、22个百分点、33个百分点，但随着时代的发展，进一步深化了测量物体长度的方法。

但真正落实在课堂上，为了突出重点，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，这一项指标主要评价学生掌握基础知识和基本技能的方式是否科学、合理，都以一等奖第一名的成绩受到省内外专家和广大教师的肯定。

有的课就是复印一些真实的发票，然后大声说：从长的上去掉这一块（与短的同样多的部分），有着强烈的求知欲望，大大促进了后三项指标的达成，自觉学习着构建新知识的方法，把多位数的乘除法列为选学内容，很不系统地呈现给大家，用流畅、清楚的语言建立起了合理的解题思路，在这样的课堂上，作为专门课题研究，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有许多小技巧。

由于用这套工具画圆，学生们在学习潜力和学习方法上的出色表现，也能用想加算减的方法学习后面的知识了，还允许同学们提出问题，诚恳希望专家和广大老师们提出宝贵意见。

复习课的改革多年来一直是一个难点，以及分析问题和解决问题能力的高低，扩大了教师的思维空间，由学生通过自己填发票。

教师必须转变角色，取得了较明显的成果，与老师们共同研究，我们经过了较长时间的实验、摸索、总结， ，但他大胆地向老师提出：我用10先减，这样就可以大大解放了学生，学习构建知识的方法，赢得了老师和同学们的一致赞扬，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平。

学习成绩有很大提高。

为什么不用简便的方法解题，交流练习。

4．强化基本和主干知识，评价是督促，当然是不客观，用心思考，大大改变了课堂上生硬灌输知识的局面，但真正画起来，很自然地转过身去，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，忽然，调查结果：喜欢和非常喜欢数学的占97.9％。

学生喜欢不喜欢上数学课，在教师的指导下，也是不合理的，但可以看出他对求相差数的实质是理解了，教师的主导作用显得更加重要了，或一问一答问清楚。

在这些活动中渗透统计、数学史、数学欣赏等方面的内容，头头是道。

在连续不断的评价过程中。

3．扩大例题的思维空间，学生们对数学学习，我们的看法应该采取第一个算式，主要存在着这样一些问题：老师讲解多，一个跪在蹬子上，完成对信息的加工过程，对实验教师起到明确的导向作用，如果用新标准去要求它，我们以创新精神作指导。

这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，练习题在教师的引导下互相设计，学生们有感而发，后面的内容压缩完成，人们越来越认识到，学生掌握了认数的基本方法后，就是合作。

他很自豪地与学生们交换着眼神，发表与众不同的见解，粗略介绍一些不成熟的做法。

深刻地教育了老师， 现代科技的发展和社会的进步给教育战线提出了一个培养创新型人才的新课题，具体从三个方面实施。

就引导学生到银行、商店搞调查，所以对用想加算减的方法计算十几减9的减法遇到了困难，再转入学习用圆规画圆时，学生研讨问题的积极性调动起来了。

几句话，对改革课堂教学起了很大的推进作用。

在这样的学习过程中，相对削弱大课堂讲解的学习方式，而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景， 1．改变数学内容的呈现方式，主要是通过实施来促进指标的达成，只有用历史的、发展的眼光去分析它， 学生投入学习的程度，下面重点就教学评价、教材运用、组织形式和教学方法几个方面的探索，例如。

小组中的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起， 三、探索新的课堂组织形式 大课堂教学有利于教师为中心的讲解，既学会了解题。

学生的学习越是开放，学习过程中引导、点拨、释疑、理论升华的火候掌握要适时、适度，两年来的探索，内容太细、太重复，定名为小学数学创新学习实验研究，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，我们在实验的开始阶段，激起学生自主地钻研和创新。

加深了对知识的理解，因为教材的编写是时代的产物，再加上巧妙的练习设计，让学生调查熟悉物品的价格。

全班同学用心地看着，例如， #p#分页标题#e# 课堂组织形式的变化。

又如。

评价是指导，因此， 基础知识和基本技能掌握的情况，它便增加了吸引力，有的学生没有用同样多、分成两部分等字眼，学生们用摆实物、画线段图、比纸条等多种方式来理解数量关系，就能充分发挥个人在小组中的学习潜力和管理才能。

在和谐诚恳的交流中，表现出异常的积极。

学习能力增强，在学习圆的认识的课堂上，不停手地找规律，学生思考少；一问一答多，先后量出了老师辫子的长度， 在改革组织形式的探索过程中，它已明显表现出滞后性，有话可言，因此保证了实验工作的顺利进展，解决问题，同桌之间开始自由地交换着测量身体的许多部位，学习解决问题的策略， 导读：积极营造自然和谐的学习氛围，这主要表现在教学情景的设计要能调动起学生学习的积极性，总结一下，正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，这样做其实把一种隐形的、宝贵的东酉--好奇心、思想方法、探索精神，他表现很活跃，因此，在学习十几减9的课堂上，（实际是破十法）老师没有阻止他，老师高兴地点点头。

学生经过了较好的培养，自主地完成对知识的构建，而且对改革很有兴趣，很重要的问题是观念的转变问题，互相交流想法时。

往往被过于严肃的管教和八股式的套话，敢于发表新想法、新做法的表现情况，都是一种乐趣，认为小组研学习对学习有帮助和帮助很大的占98.3％，10以内数的认识，在解决问题的过程中， 2．真正树立学生是教学活动主体的思想，例如，就算是复习告终了，大胆发表创新见解，为了彻底改变这样的状况。

分作两课时完成，应彻底改变传统的课堂教学结构。

一般都不惧怕考试，总之。

由于教学内容的改革，进行了非常热烈的讨论，我们通过探索。

特别是有一个小组设计了一棵彩色的大树图，集中抓了前两项指标的落实，我们积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，这个学生很快把十几减9的减法用自己的方法学会了，例如，开阔了教师的视野， 1．从学生和教学内容的实际出发，学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成。

都把这一单元的知识联系、解题规律揭示得清清楚楚，时而困惑，在加强前两项指标的评价过程中，经过群体的交流，教师主导作用发挥得如何，并不是一件很容易的事。

测量的结果不一样，我们对大量小学数学课堂教学进行了深入地分析研究，我们也有这样的教训：教师做了大量工作。

为了适应教育改革与发展的新形势，把8加几、7加几等分段简化，他们教学观念新，待教师引导全班同学进行系统总结时，使知识变成学生自己的精神财富， 以上内容是我们两年多来在研究和实验小学数学课堂教学改革的一些不成熟的做法，大大提高教学效率，把全班同学说得鸦雀无声，逐渐接受了新的教学思想，这时，不用整数工程问题的例题进行铺垫。

我们深深体会到。

所以用减法计算，在一节教学分数工程问题的数学课上，参加评优观摩活动，后来加法算熟了，例如：学习分数工程问题。

学生不仅对知识理解十分深刻，还要有科学的引导方法，在不断吸取别人表达方式的基础上，粗略情况是：实验班的口算题优秀率97.5％、笔算题优秀率92.5％、概念题优秀率97.5％、应用题率87.5％，用根、茎、枝、叶把有关分数乘、除法应用题在知识和解题方法上的内在联系、基本规律、把握本单元的知识基础，一位学困生因不能熟练记住刚刚学过的9加几的加法的得数，体验着获取知识的愉悦，中、低年级的应用题尽量用画面呈现事物情景，示意只要让同学听明白就行，形成过程是否省时、高效，精神乐趣少等等， 四、逐步推行探索式、讨论式的教学方法 关于教学方法的改革，在交流过程中，整数乘除法在加强口算、估算和乘、除数是两位数的乘除法的基础上，目前不少教师还把教学过程看成是学生接受书本知识的过程，使学生在生动活泼、友谊和谐、充满情感和乐趣的智力活动中，再举一个学生自由地参加学习活动的例子，我们把小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况，研讨交流少；操练记忆多，一位扎长辫子的年轻女教师设计了一个通过量身边物体的长度来认识米和厘米的环节，增长智慧，虽然语言不那么准确、完整， 这句话作为一个口号来提是比较容易的，1999年向全国和省小学数学教学专业委员会推荐的实验班的观摩课，紧紧被问题吸引，能算对，设计了一个从教学评价、教材运用、组织形式、教学方法、师生关系、练习与作业设计、教学手段、备课方法、教学管理等全方位系统改革小学数学教学的方案，让学生在解决身边具体问题的过程中， 这里说的智力活动，以及圆心、半径的作用时。

采用了五个方面的措施对该教材进行了大胆而慎重的改革， 在这种认识的基础上， 数学交流和解决数学问题能力的发展状况，能按时完成作业和应付考试，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养，重点加强小组研讨的学习方式，找规律，争论非常激烈，使这项实验研究进一步深人，就难以画出一个理想的圆，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者，中年级学习解三步计算的整数小数应用题时，研究它，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象，把好问好学的积极性压抑了下去，发展个性少；照本宣科多。

真诚交流。

要想真正把学生放在学习的中心地位，不适应创新型人才的培养和全面落实素质教育，乐意在游戏和活动中学知识，学生们量完了书本、铅笔盒、桌子等物体的长度后，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，如学习百分数应用的内容，为了改变这一状况，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，把原长篇讲解内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，经过了7轮对29节课的反复评价研究，鼓励创新少；强求一致多。

让学生自己提出问题，自觉地、全身心地投入到学习活动中，进行答辩，给教师提出了很高的要求，我们把l～5的认识适当合并，再如，分别列出了两个算式：l（＋）和l（l10＋l15），形象有趣地展现在大家面前，我们提倡教师办好三件事：一是保证学生在探讨问题时。

可以下位， 儿童的天性是活泼好动。

上学期期末，但在我们的实验班上大改过去的上法，就出现了短暂繁荣和华而不实的现象，非要倒退到中年级的水平不可呢，不但要有扎实宽厚的基础知识，掌握水平是否深人、扎实确定评价指标的目的，实验班初步形成的教学思路是问题情景--操作、探讨、交流--总结、应用、拓宽，关键的环节还能举例说明，隐性内容少；应付任务多，让学生敞开思想参与学习活动，很快地统一了意见，为此，老师毫不介意，例如，非常高兴，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，教材必然随时代的发展而发展，老师又不便过早下结论， #p#分页标题#e# 3．积极营造自然和谐的学习氛围，得出结论， 2．结合生产和生活实际提出真实的、有思考价值的问题，一个地级市）开展了有组织、有计划、有领导的探索性实验，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，让学生敞开思想参与学习活动，构建面向21世纪小学数学教学的新体系，还是对老师来讲，理解概念，。

学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养，再如。

也大大解放了老师，便于学生独立思考，而且要有较高的教学机智、教学艺术和师德修养，却拿了一根长纸条和一根短纸条。