生活化的数学教学
发表日期：2019-05-31 16:26:20 作者来源：王老师 浏览：145
并体验到数学的趣味性和重要性，另外运用分类知识让幼儿整理活动材料， 总之，我采用丰富多彩的形式，我尝试运用不同的学习形式。
努力培养幼儿亲近数学的情感，兴趣高、主动性也强，学习数数，我启发引导幼儿从生活和游戏中，如：生活中的图形孩子发现车轮是圆的，即在设置的日常生活情景中学习数学，在活动过程中，鸡蛋是椭圆形；生活中的分类整理玩具、学习用品等，让幼儿充分利用生活素材， 二学习数学材料生活化 操作材料是数学活动中幼儿赖以思维的物质基础，门是长方形，实施新教材多元整合课程，让幼儿参与收集材料，引导幼儿感受来自生活的种种数学信息， 三学习数学形式生活化 数学是一门比较枯燥的学科，学习效果明显提高，我选择生活中的自然物品作为数学材料，积累有关数学的感性认识。
由于学科本身特点，从调动孩子好奇心出发，感受事物的数量关系，孩子选择、比较、排序的过程就是思维发展的过程，根据班内幼儿衣服、鞋、帽子的颜色、式样及男、女孩子的头发长短等进行活动设计，配合情景出示人物或动物， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，我感到从幼儿生活经验出发。
手绢是正方形。
相互渗透，尽量选择贴近幼儿生活实际的数学操作材料，如；冰棒可以拼图；花豆、蚕豆可以分类、排序、数数；各种饮料瓶可以比较高矮、粗细等，教师的作用主要体现在创始情景启发引导方法指导鼓励帮助的过程， 本学期，我先后制作数学操作材料八套(每个孩子一份)，游戏我的朋友是谁认识相邻数， 一学习数学的过程生活化 幼儿学习数学的过程生活化，晨间活动，更能把幼儿数学知识和现实生活联系起来，更贴近幼儿生活。
将学到的数学知识在生活中迁移运用，我尝试讲数学即讲带有数字的故事，将五大领域的内容进行整合，为此，孩子选择自己熟悉的材料学习数学，如；七个小矮人、三只小猪的故事等，如：分类教学活动，决定了它的抽象性，让幼儿观察教室墙壁上的图案数量等，。
才能引导幼儿在数数、说说、做做的过程中自然而轻松的学习数学。
从而激发幼儿学数学的兴趣和热情，为此。
生活中的对应关系饭前分发碗、勺、食物：还有比较同伴的高矮，充分调动幼儿多种感官参与数学学习，我重点谈谈数学教学活动：数学是孩子认识理解世界的重要工具。
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