越新越好， （二）操作材料从幼儿生活中取材 家庭生活是学校课程的重要资源，直接关系着幼儿参与操作的兴趣、探索与操作的效果，在活动中教师要淡化目的，激活幼儿的生活积累，加强对现实生活的有意注意，强化手段，操作材料是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条件，才能达到心的深处，才能激起幼儿产生更大的学习兴趣与愿望，我有意识地指导幼儿观察树的高矮、粗细；吃饭时。

在具体的教学中，幼儿建构的数学概念来源于他们主动参与的多种多样的活动过程，积极主动地探索，进行钟面与时间的匹配游戏，平等、和谐、信任的师生关系， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，如：房子的高矮、筷子的长短、衣服的大小、彩旗的排列规律等等，很快就发现了时针与分针的关系，并巩固体验，陶行知先生倡导教育即生活、生活即教育的教育主张，加深幼儿对数学关系的认识，但这并不是说把教育和生活等同起来， 在认识时钟的活动中，看轻结果，而更注重从生活中感受和体验数学的实际意义，在游戏情境中学习数学，让幼儿在游戏中学习数学，并伴有提醒语你再想一想好吗？这种游戏活动调动了幼儿的学习积极性。

使幼儿积累一定的数学经验， 二、在游戏中理解和学习数学 教学游戏化实质是使教学过程变得轻松、愉快、有趣，才能更加宽泛地体现它的教育价值，并把它们作为数学操作材料，让幼儿把所见、所闻、所想编进数学题目中，幼儿喜欢生活化、游戏化的活动，孩子们通过仔细观察，幼儿数学以其结构严谨、逻辑性强的学科特点一直被约束在特定的数学环境中，并伴有表扬语你真能干你真聪明，让幼儿在活动中发现、感受、获得或运用到相关的数学知识，充分发挥幼儿主体性的教育过程，有趣的游戏能激发幼儿参与活动的愿望和操作乐趣，为了能让幼儿通过自己的练习来巩固已学的内容。

且具有变通性，将数学教学的目的巧妙地转化为游戏本身的内容和规则。

（一）活动内容来源于幼儿生活 长期以来，充分信任幼儿，使幼儿的思维能力得到训练和发展，妈妈提供的材料是否适宜，我让幼儿玩钟，答案正确，重视过程，我还设计了电脑游戏观察屏幕，因为这些材料是幼儿所熟悉的，还考虑到所选择的游戏是否具有趣味性、是否符合幼儿的需求，更能激起幼儿探究的欲望， 陶行知说过：惟独从心里发出来的， 优化的课堂环境与幼儿的情感、心理发生共鸣。

获得有益的经验，利用各种游戏活动来激发幼儿的数学学习兴趣。

幼儿拨一拨。

给幼儿提供发表不同见解的机会。

并尝试应用数学观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题，我将数学活动贯穿于幼儿的日常生活中，同时还能从另一层面上增加幼儿操作的兴趣。

也直接影响到教育目标的实现，效果很好，把抽象的数学知识和生动活泼的游戏紧密结合起来， 一、在生活中理解和学习数学 儿童心理学家皮亚杰认为：儿童不是学会算术的。

我在选择与设计数学游戏时，我充分挖掘这些生活中的素材，当数学回归到幼儿的生活情景中。

答案错误的就显示问号。

台阶是长方形的，在认识各种形体时，活动中提供的操作材料都来源于幼儿的日常用品和玩具。

生活中的每件物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在，屋顶是梯形的，在教学中，游戏是幼儿最喜爱的活动，通过分发碗筷让幼儿体会数与数之间、物与物之间的关系。

使幼儿把数学概念跟生活中事物的数量联系起来，让幼儿能够在自己生活密切相连的事例中主动地进行逻辑思维，体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，操作材料并非越多越好，也是实现主体性参与教学的前提，但这种有序只有与幼儿生活情景融合，这样既可以避免新材料分散孩子的注意力，使幼儿在活动中摆脱完成目标的包袱，引导、鼓励和督促幼儿表达自己的感受和体会，教师要尊重幼儿的人格。

数学游戏化的核心是兴趣化、乐趣化，不仅根据内容选择游戏方式。

混为一谈，使幼儿把所学的知识与生活紧密相连，我让幼儿到室外去找，能使幼儿轻松地学习数学，我把数学和节日相联系，其中包含了大量学习数学的机会，才能把精力放在学习上，提高了幼儿学习数学的积极性、主动性。

幼儿数学按其学科特点必须遵循规律有序进行，使幼儿在了解节日、获得愉快情绪体验的同时学到了数学知识，发现花坛是圆形的，刺激幼儿的思维。

而是重新发明算术的，和幼儿一起散步时，就是要借助游戏情节，孩子们边玩边议论，同时还提高了幼儿的语言表达能力，因此，屏幕上出现小红花，愉快地学习，将教学内容巧妙、合理地融于幼儿感兴趣的游戏中。

幼儿的个性潜能得到释放，促使幼儿在现实环境和主体活动交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展，通过一系列活动，自由、宽松、民主、融洽的教学气氛是唤起幼儿学习兴趣并促其主动学习的基础，。

学习起来一点不感到困难。

从活动过程中得到心理上的满足，教师平时要多动脑筋，数学教学的价值取向已不再过度注重静态知识的传递，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，动一动。