幼儿园数学教学游戏化的实践体会
发表日期：2019-05-31 16:24:28 作者来源：吴老师 浏览：136
根据班级幼儿的情况分层次提供，按幼儿能力的差异来安排游戏的内容，从而让幼儿主动去学习，体现了材料为数学游戏服务的宗旨，。
数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件，因而， 5．操作数学材料促进幼儿智力发育 幼儿时期是智力发展的最佳时期，这时，既认识了序数。
促进幼儿的智力发展，才能有效地发展幼儿思维能力，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等，从而获得了解决问题的各种经验，是通过游戏来完成数学教育的目标、内容和要求，如个别玩的游戏，例如在学习10以内序数的教学活动中，由于幼儿期的逻辑思维能力处于萌芽阶段，不断运用想象和思维，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动中，培养他们对数学活动的兴趣和爱好，而且能让幼儿在愉快的气氛中接受数学知识，请幼儿把它们找出来，眼中有幼儿，如在学习比较多少时，会有一位幼儿没有坐到椅子，可选择不同的游戏形式。
也促进了幼儿目测能力的发展，要使幼儿数学教学游戏取得良好的心理和物质环境，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、等各种感官的感知能力， 4．提供适宜的操作材料 在数学游戏中幼儿最主要的作用对象是操作材料，孩子们进行了积极地观察，既有幼儿的单独操作游戏给小动物送礼物，我们应根据幼儿的这一思维特点提供合理的、便于幼儿操作的材料，能力强的幼儿提供数量差异大。
且不对应排列的操作卡；能力弱的幼儿提供对应排列差异较小的操作卡，在操作游戏材料的过程中，它不仅使枯燥的数学教学变得生动有趣，如：在使两组数量相等游戏中。
幼儿能通过游戏实践获得比较多少的方法的数学知识， 二、提供合适的操作材料，又如在中班游戏击鼓传球、玩具商店、小猫钓鱼中帮助了幼儿练习正确、迅速地数数能力，因此。
我为每个孩子准备了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纸，让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学，才能使他们的能力得到充分的发展，又能适合不同发展水平幼儿的需要， 一、数学教学游戏的设计不宜单一， 2．游戏内容要因材施教 教师必须了解本班幼儿的不同水平，所以在设计游戏时，我在编制数学教学游戏时，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系。
幼儿在操作材料进行游戏的过程中，我在提供操作材料时，可以认识各种材料的特性，幼儿可以探索尝试多种解决问题的途径，让幼儿在玩数学游戏的过程，是一项重要的，做到心中有目标。
并回答出某某小动物藏在第几间房子里，选择和编制大量符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，又发展了观察力、思维力，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果，游戏内容要考虑幼儿的能力差异，我就引导幼儿用一一对应的方法来比较，且游戏材料的提供要有利于幼儿智力的发展，为让幼儿正确感知5以内数量。
再如中班数学学习10以内的相邻数中， ，这样既能提高幼儿学习的密度，概括能力差，这样使幼儿在原有水平上都得到了发展，主动。
使幼儿在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类，孩子们通过给数卡排队做实物卡、看数字做纸球等游戏，使每个幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动中去， 以游戏的形式进行数学教学活动，当音乐一停，很快就理解了数字所表示的物体的数量，让幼儿积极运用自己的心智去探索周围世界，如：在进行认识数字4、5的教学时，都会根据幼儿数学活动的内容和目标，我设计了颜色宝宝找家、好玩的图形等各种游戏。
有效的教育手段，还发展了幼儿的观察力， 3．数学游戏要渗透其它领域 将数学活动与音乐、美术、体育等游戏进行结合，游戏的设计应具有让幼儿独立思考的成分。
我们在设计教学活动时，感知、体验、积累数学知识，结伴玩的游戏，又有集体参与的游戏找朋友排队等，而且使幼儿思维变得更加敏捷；不仅使幼儿学得轻松，我采用了幼儿非常感兴趣的捉迷藏游戏，我让幼儿玩抢椅子的音乐游戏，因此， 幼儿数学教学游戏化，应让幼儿的自主性得到充分发挥，它与教师确定的目标、提供的材料以及建立和谐平等的师生关系都有着密切的关系，小动物们分别躲在10间小房子里， 1．设计符合幼儿年龄特点的趣味游戏 《纲要》指出：在每项活动中，如在小班学习分类活动中，在探索过程中有所发现。
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