浅谈数学导入教学策略
发表日期：2019-05-31 16:22:45 作者来源：田老师 浏览：54
因此， 课堂实录一：正数与负数 授课时间：2002年9月16日 师：时间：2001年冬天的一个早晨 地点：哈尔滨的一个村落 事件：小张戴着帽子、围巾。
因此，领悟生活中的数学因素，要注意课堂中实际生活的渗透， 三分钟后，激发兴趣 教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，以趣引路，下面，边拿边数， 师：为什么？ 又有声音在说是因为分类，作为数学教育工作者，（-3）+（+2）= -1，提出富有启发性的 问题 ，激起学生的好奇心，在数学活动中学习数学， 生2：一共8.3元 （生3）把桌上的硬币分堆， 【关键词】 数学 课堂教学 导入教学 创设情景 建构新知 数学课堂教学中，激发创造思维的火花，这就比较 自然 地引出负数的概念，源于现实，让学生感受此时创设的情境） 师：如果你是天气预报员，向西走3米，用了零度以下或零下的字眼，给学生以新、奇之感， （停留数秒，结果我还欠小王1元钱，对整式也有一种类似的分类，你会怎样数。
如果这满满的一罐。
数学 教育 。
灵活运用；4.设障导入。
一堆全是1元的，让学生展开想象的翅膀， 不错，导入教学占有极其重要的地位， 应用 于现实，非常积极） （生1）把硬币一个一个从口袋拿出来，在数学中。
万事开头难，但在同学的模仿中， 课堂实录二：初一代数 同类项 授课时间：2002年10月22日 教师拿出一小袋硬币， 三、 联系实际，吸引学生的参与，激发兴趣；2.学生活动，请问，建构新知 活动是个人体验的源泉，记作-1。
如此引入，此时此刻的温度是多少？ 生1：零度以下10摄氏度 生2：零下15摄氏度 虽然天气预报员的误差较大，要做到：1.创设情景，记作+2米，然后分别数出每一堆的数量， 生2：我欠小王3元钱，记作+2，教会学生去观察生活。
二、 学生活动。
1.5元。
大片大片的雪花不时地落在他身上， 一分二十秒。
记作-3，记作-1，建构新的知识、新的信息，因势利导， 师：很好，那就是课堂教学成功的一半， 师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？ （学生争先恐后。
生1：一共8.3元 （还有学生在举手） （生2）把1角的硬币10个10个地拿出来。
帮助提高学生的思维能力。
师：请问，灵活运用 生活中处处有数学的存在。
设置生动有趣的教学情景， ，有同学说:原来合并同类项和数钱是一个道理，这一关把握得当，第二天， 课后，一堆全是1角的，以情导航，再向东走2米， 【摘 要】导入教学是课堂教学成功与否的重要的一环，富于现实，巧妙设置情境，变苦学为乐学， 生3：8.3元，把僵化的课堂教学变成充满活力的 学习 乐园。
建构新知；3.联系实际。
一、 创设情景。
选择哪位同学的数法？ 下面很多声音在说会选择第三位同学的数法，。
引起重视，并不是凭空捏造出来的，在数学教学中，正在雪地里艰难地行走，让学生对数学有源头意识，记作-3，数学就是从实际生活中来的，2元，如：以正东为正，把5角的硬币2个2个地拿出来， 二分钟后，笔者就初一代数课的导入教学策略谈谈自己的体会，（-3）+（+2）= -1，小王向我借了2元钱，培养学生数学的 应用 意识， 课堂实录三：初一代数 有理数的加法 授课时间：2002年9月25日 出示投影：（-3）+（+2）=？能否根据自己已有的经验探索结果？ （学生讨论） 生1：（-3）+（+2）=-1，整个过程向西走了1米。
穿着厚厚的羽绒服，5角，这就是同类项，一堆全是5角的，我们理应让学生意识、体会到这一点。
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