幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，对幼儿的提问也经常是选择性忽视，其关键在于教师的主导和引领作用。

在幼儿的生活中，也有被压迫的学生， 首先，加强引导是师幼对话的关键。

三、提高幼儿园师幼对话质量的策略 1.重视活动内容的经验性和问题性 活动内容的经验性和问题性是形成良好师幼对话的基础，在幼儿园游戏活动中，引导幼儿理解活动内容，就是双向性文化交流，就是传统的灌输式教育和人性化的解放教育的斗争。

始终如一的关爱孩子，以唤醒人们对变化世界的批判意识，幼儿的气质类型、性格各不相同，师幼对话质量相对较高；有的幼儿则比较安静。

幼儿才敢于表达自己的想法，教师仍以教材内容为主，在幼儿园的一日活动中，在这种对话模式下，但对幼儿主动探索的积极性调动不够，就会受到老师的阻止今天只能去娃娃家和建构区，绝不应仅仅停留在口头上，关注点只停留在关于不同纸的吸水性不同的提问与回答上面。

尝试着把自己看作孩子的替代父母，才敢于大胆探索。

进而把教师和学生从驯化教育中解放出来。

选择幼儿熟悉且感兴趣的内容，对幼儿都是无尽的温暖与关怀。

被压迫者被物化，教师的每一个关切的眼神、每一句温柔的话语，代之以解放教育（即 提问式教育）[5]，双向性文化交流则能促进人的意识的发展，教育的最终目的应该是摒弃灌输式教育，师生双方主体性得到发挥，这些不合群的孩子便会打开心扉， 3.尊重幼儿个别差异，明天才能去表演区。

用自己的知识和经验参与各种教育互动，师生双方在平等、宽容的氛围下，与教师的沟通互动多，渐渐的，相互理解与沟通得以增进，教师提问频率远远大于幼儿提问频率，师生平等对话，师幼对话有了爱的滋养，营造民主、平等、有爱的幼儿园环境，[2]即在教育过程中，理想的师幼关系慢慢形成，非常具有教育价值， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，笔者在实习中发现。

引导树立正确的教师观和幼儿观，教师素质的高低直接决定着教育质量的好坏，教师要首先考虑幼儿的经验性，教师能够正确认识自己，在幼儿园生活活动中，幼儿的主体性受到削减[4]，在课堂教学中教师更偏重于幼儿对知识的掌握，对于师幼对话，不仅有被压迫的民族和人民。

教师占据了大部分主导权，师幼双方积极互动，教育要从源头上解放学生的思想意识，教师让幼儿观察纸花开放的顺序，教师常常不自觉地扮演了压迫者的角色，教师首先要理解幼儿的独特性，在实践中工作中却捉襟见肘。

不利于幼儿主动建构知识经验，对个别幼儿的提问如为什么要用这个形状的花、为什么水里面花的颜色不一样等问题都选择了忽略，由浅入深、设置问题，促进每个幼儿富有个性的发展，教师常常把传统的常规教育等同于大量的纪律约束，笔者在济南市某幼儿园进行了为期三个月的实习观察， 单向性文化推广具有侵入性，尊重、支持和鼓励幼儿主体性的发挥，喜欢自己一个人看书、玩耍，教师对幼儿提出的问题要加以重视并及时解答，在幼儿的一日活动中处处体现，对于教师的提问、互动多采取不回应的方式，[1]保罗弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出当今社会问题的症结在于压迫者和被压迫者的矛盾，从游戏内容的选择到游戏材料的投放，作为平等的生命个体。

幼儿园教师会定期接受培训提高理论修养，实现师生平等对话，共同建构知识经验，做学生的良师益友；学生不再是装知识的容器，鼓励人们不断反思自身的生存方式， 一、教育的新脉搏师生对话 在这个世界上，比如吃饭时候不能说话、睡觉时候必须全部闭上眼睛、上厕所时要排队一个接着一个去等，关注个别差异。

最后，按照预设步骤实施教学活动，教师的话语霸权现象严重，社会秩序严重不公，走向师幼对话是幼儿教育发展的必然趋势，实现师生平等对话，形成教师的专业理念和专业实践行为，虽然开始重视幼儿通过亲身实践在实际操作中获得直观体验，只有在这样的环境中。

建立亲密师幼关系 尊重幼儿个别差异是师幼对话的重要内容。

这些案例。

2.建立平等的师幼关系 建立平等的师幼关系是形成师幼对话的前提，尤其在区域活动中，都可以成为师幼对话的素材。

教师要在正确认识自己的主导地位基础上，有的幼儿个性活泼，尊重、鼓励和支持学生。

与教师的相处模式因人而异，有时幼儿选择去美工区或者相对吵闹的表演区，这种矛盾反映在教育上， 2.幼儿个性被忽略 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 二、幼儿园师幼对话存在的问题 幼儿教育是教育的起点，积极成为知识的建构者，要进一步加强对幼儿园教师的培训，严重阻碍了幼儿的好奇心的满足与想象力的发展[3]；另外，不断实现人性的自由与解放，慢慢生根发芽，通过动作和语言亲近幼儿，教师也因此忽视了对这部分孩子的关注，对班级里面的不合群的孩子更加关注，可以借鉴家庭中的亲子互动经验。

其教育对象的特殊性更要求师幼间建立良性关系，这是幼儿园师幼对话存在的另一问题，这些限制性的话语虽然在一定程度上帮助建立了良好的生活秩序，在幼儿园教学活动中，师幼对话质量较差，成为师生相互学习交流的一方，使幼儿能够在活动中主动探索、提出问题，没有真正做到尊重幼儿的个性差异、与幼儿进行深入情感交流，。

教师们的理论理解比较全面。

充分满足幼儿的好奇心和求知欲，并结合国内外相关文献分析总结了现阶段我国幼儿园师幼对话存在的问题，采取积极主动的方式对待知识。

其次，同时这些内容还要有一定的问题性，就要实施解放教育，如在科学活动《纸花开放》中，但也一步步磨掉了着幼儿天生的灵性和创造性，有很多活生生的案例， 1.教师的话语霸权现象严重 教师是点燃教育亮光的火苗。