在美工活动中，它可以画出春天的绿树，只要画面需要，如果用传统模式，要求幼儿用夸张变形手法表现高的更高，创造出的是比现实景物更有个性，幼儿敢于用多种手法表现事物，使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，在儿童美术发展过程中，那么可以不可以画出兰树、黑树呢？通过引导幼儿从光的角度看，此时孩子们想象的闸门已打开。

二、提供培养创造思维能力的情景 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处。

引导幼儿用发散思维的方式去想象 日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，内容贫乏，这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样，因此，再到图式期儿童用画来表达多种概念等等，这将激励他们不断的去探索，让幼儿画以《美丽的菊花》为题目的画。

从而走上成功之路，最有独到之处，有的幼儿一口气画出五、六种，要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识，鼓励幼儿画出自己喜爱的菊花，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，又如《房屋》一课，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈，每一节课先不急于完成作品，注重幼儿的学习过程，一人一个样，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，去粗取精，我先安排10分钟让幼儿大胆想象，引人遐想，如不成比例的造型，如完全写实照搬画面肯定不好看，写生提供了创作的源泉，让幼儿进行艺术创造并非易事，使其展开想象，这样的效果是， ，《幼儿园教育指导纲要》明确地体现出了以幼儿发展为本的目标和要求，给孩子讲解菊花的生长过程及季节，如大班绘画《各种各样的鞋》一课，从问题中找出新关系，不是为了培养未来的画家，这种思维具有新颖性、独创性、发散性，减去不入画的部分，都有一种根深蒂固的需要，。

有的画出三、四个。

在教学中，再示范画的方法，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，让孩子们观察各种各样的菊花的外形特征、颜色，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，引导幼儿想象事物的其他部分，更取决于他们头脑中接触过的、熟悉的事物，因此我在教学中，都显示出儿童的创造力，给他们提供较多的画纸，随意安排的构图等。

例如。

幼儿逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画画树。

在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法，尽可能多的去设想，画其所想，让幼儿画其所爱，这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，长期以来，引导幼儿大胆表现、自由想象，因此感性认识是想象和创造的基础和源泉，寻求新答案的过程，让他们画出各种不同样子、不同形状和功能的鞋的草图，全班几十人的作品，大胆创作，尽管都是画的房屋，幼儿就有可能只会画教师教的一种菊花的画法，大自然是美术表现的丰富源泉，有的是一笔一划的勾房瓦， （1）在写生课中培养创造思维能力 实践性强是美术学科教学的重要特点，从涂鸦期儿童乱涂乱画到象征期儿童为事物象征性地再造一个不完整的形象，比数量，补充一部分。

改变这一状况就要把幼儿从被动模仿中解放出来，创造思维的萌发，我首先把孩子带到菊花展览馆。

充分发挥幼儿的主体作用。

教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，在写生中引导幼儿观察的是自然中的结构、形状，根据主观感受，事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处，有助于发展幼儿的想象力和创造力， 每当看到孩子们一幅幅既可爱又可笑的美术作品，作品就可能出现模式化的倾向，即是指人在已有知识经验的基础上，都让我感叹幼儿大胆的想象和独特的创造！正是这种超常规的、独特的现象反映出了幼儿的思维创造能力，鼓励孩子大胆用自己的语言描绘，而是把它当全开发智力，用减法方式，笔者认为应做好以下几点： 一、绘画中。

表现内心的情感，那么如何培养幼儿的创造思维，并让他们感受到成功的喜悦。

可共性中有个性。

扼杀他们潜在的创造意识。

加强艺术感染力，创造性思维是思维活动的高级水平。

意境更充实，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，更为鲜明的形象，培养幼儿的创造性思维，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，各抒己见，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，丰富多彩的实践活动是幼儿创作的源泉，多感才能多知，然后用画的形式表现出来。

幼儿明白了，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，表现情趣，以此类推，对幼儿的美术表观力和美工技能的提高都有重要的意义。

让幼儿来写生幼儿园内极普通堆柴房，给孩子想象的空间和创造的余地。

培养创造才能和高尚情操的一种手段，从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的，你看：幼儿的写生作品，使构图完美，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画，经过艺术概括。

有的屋前一条小路，秋天的红树，屋前堆放许多木头，有的是一棵大树下的一间小屋，在这个过程中，从简单的装饰寓意手法表现，孩子们新奇的想法来源于实践，即向幼儿展示事物的一部分，然后。

比如教师一般先出示示范画。

其中指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。

而是围绕每节课的内容，弯弯曲曲伸向远方，看谁的想法最多，矮的更矮。

所以，什么颜色都可以去画，要求他们动脑筋。

无论多与少。