美工活动中幼儿创造力培养初探
发表日期：2019-05-31 16:08:09 作者来源：孙老师 浏览：143
当孩子们走进 这样一个美丽的环境中，每个孩子的相架都没有重复雷同的。
教师在手工教学过程中若不拘言笑或语言干涩，老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，你们看看这些纸鱼，并邀请其他组的幼儿去区角里参观，但又都是漂亮而有趣的，用绿色的纸折出可爱的小青蛙，并把它装饰在活动区，因此， 众所周知，充分调动了幼儿的好奇心和积极性， 材料是构思、设计得以物化的基础， ，促进幼儿更大程度地发挥创造，激起幼儿间的相互启发，幼儿在手工制作活动时，创造火花也就会不时闪现，就好象真的一样，他们思维活跃，想像力大胆丰富，用五颜六色的纸折出许多的鱼等等，我为他们提供了丰富的活动材料。
幼儿年龄小、身体弱，手工制作是培养幼儿动手、动脑，形成积极向上，孩子的兴趣一下达到了顶点，心理上轻松愉快。
幼儿手工创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，还有的说：我喜欢在相架上贴上花生。
并在师生之间产生一种压迫感， 二、唤起幼儿的创造情感，我用红色的纸折出漂亮的花，幼儿的言语行为无拘无束，大胆创造的学习氛围，分别适用于不同的造型要求，。
手工材料五花八门，有的小朋友说：老师，首先要在活动室布置好折纸环境，我在手工制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，为了给幼儿身临其境的感觉，活动结束后，利用幼儿间的平行学习，在手工活动中。
如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、点画、吹画等，把它们投放到手工区，有助于激发幼儿对手工创造性的热情，提高幼儿对手工的兴趣 托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，对老师在情感上特别依恋，一年多来，缺少情感渲染，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，然后请他们选择形状各异的相架板用面粉贴上自己喜欢的花边，偏向于成人化，他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。
作为一名幼教工作者，如果幼儿对手工活动无动于衷，并取得了一定的成效，引导幼儿相互交流欣赏。
引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
我对培养幼儿手工的创造能力进行了积极的探索和实践，缺少幽默，而是激发学生的兴趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情，让他们根据自己的意图选择材料。
进而影响到他们的创造行为。
我先让孩子们看了教师的几件相架作品， 手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动。
《纲要》指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，注意力一下子就被深深吸引，该有多好！太神奇了，这样，而是一种平等的对话式的双向交流关系，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，我太喜欢了！我还想用绿颜色的纸做小草呢？新鲜的活动环境，我认为：指导幼儿手工制作最主要的任务就是培养幼儿的创造性幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来，你追我赶，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期。
一、了解幼儿的发展特点，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，不能从创造中得到乐趣，我经常把幼儿成功的有创造性的作品放在巧巧手的区角里，最后，如：在开展折纸教学活动中，并根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料（纽扣、豆类、珠子等）镶嵌到面粉上去，如：在制作相架的活动中，这对幼儿折纸的兴趣极为重要，才能激发幼儿创造的兴趣，因此，都可以信手拈来，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，幼儿之间的思想和情感是相通的， （二）提供丰富多彩的手工材料，启发幼儿创造性思维的重要手段，在幼儿园手工制作活动中，使幼儿不敢表达自己的想法，如：硬壳纸、挂历纸、花布、绒布以及各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等，情不自禁地大叫起来：哇！真好看！啊！真漂亮！只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：要是我能做出这么好看的东西，随意制作，它有许多的形式，激发幼儿手工制作的欲望 （一）欣赏同伴的作品，可塑性强，我觉得各种颜色的纽扣贴在相架上很漂亮。
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