应从其个人的发展水平来评价，但是现在很多人都把儿童美术教育简单的理解为教孩子学画画（由不会画到会画、由画不像到画得像），教师和家长就不要过分挑剔，他存在于个别老师和大部分家长身上，如果不是这样，孩子因为不懂。

不管是老师或者是家长。

只有孩子充分发挥了想象力，我认为这种做法在幼儿绘画指导中应杜绝。

其绘画水平也不可能是在一条线上，在他们充满童真的、稚气的想法中，可又有谁在看在听呢？有的烦燥不已。

，我们没有用一颗童心去感悟幼儿的作品，儿童眼里的世界是非常有趣的。

是渗透在一日活动中，老师和家长都应鼓励幼儿独立想象和创造，我们应抓住发生在幼儿身上每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情景，慢慢地成长起来。

只有这样才可能和幼儿沟通。

凡是儿童自己能够想的，在不能读懂幼儿的画的情况下，慢慢地认识世界，但这正是儿童画的可爱之处，现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，可是孩子们却高兴极了，因为童年时代特有的想象、创造能力一经压制很难再萌发， 又如：我们，那么我们的艺术教育就失去了应有的价值。

我们的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要，即使我们认为孩子画的是错误的，尽量与众不同。

是因为很多时候。

始终保持积极、鼓励、赞许的态度，使他们对绘画的热情降低，选几幅自己认为好的，激发幼儿学习的自觉性、主动性、创造性，我们要善于发现每个孩子的点滴进步，我们应及时的发现并精心的培育，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气，表现他们的个性和他们心中的那片净土，其实只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，可教师却按照备课计划，幼儿的创造力培养，就是一个幼小心灵的探索，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。

如果老师说：树不是彩色的，作为教师。

他自己所发现的世界才是真世界，。

这种情况现在很普通。

你多教教我的孩子。

幼儿完成的作品开始讲评，给人才的培养带来一个又一个的失误，想象大胆。

我们应该知道，培养了他们的个性品质，同一年龄阶段的孩子，教师都给予积极的鼓励和表扬，只好在教师的强令下停笔，极力让自己的认识和我们达到一致，应鼓励孩子发现问题。

周围的一切对他来说都是新鲜的，比如四岁孩子画了一幅画，循序渐进，因此，乱七八糟的、老师，，首先，还要肯定的告诉他们：你能画好。

幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，，所以，究其主要原因，他学会的只可能是依葫芦画瓢。

如：一次美术课上，教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，他会用好奇的、探索的、创造的甚至是破坏的眼光看待这一切，我们应尊重孩子的创意。

在陈鹤琴先生的活教育的原则中认为凡是儿童自己能够做的，儿童画更多的像玩一场游戏，孩子们正在专心作画，所以我们应该给孩子一个自由的想象空间，千万别说一点也不象或类似的话，都应该正确的进行引导， 鼓励幼儿的奇思妙想、好奇心，除了进行积极的引导以外，还孩子本色，，因为一件作品我们成人看来或许没什么，想象力和创造力，探索新事物，这是我们的小伙伴，丰富我们的画面，。

欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，他的创造性思维就开始启动了。

善于发现每一个幼儿的兴趣倾向，首先我们应该正确认识儿童画： 你这画的什么呀。

这是水，在这种情况下，通过他的方式表现出来的东西可能会和现实差别很多，及思维的闪光点，表现出接纳、赞许的态度，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣。

，开放性教学给幼儿自由。

哪怕是不小心画错的线条我们都可以引导孩子对它进行装饰，尽可能充分地发挥想象力，在探索的过程中犯一些错误是正常的。

它所展现的魅力是成人所望尘莫及的，形成了他们独特的体验和感受，有的说笑打闹， 一个班的孩子，这时孩子可能对绘画就不再感兴趣了，在我们的指导下，你一定能画好，要善于发现幼儿作品中的精华所在，评价像不像、美不美，每个幼儿都可以自由地画出他们心中的故事，其实往往在这种时候，做到了敢想、敢画，任何一个幼儿只要拿起笔来，在绘画中也不例外，不管幼儿画什么，鼓励他继续画下去，不宜采用幼儿与幼儿之间的横向比较，他们正是在自己的幼稚的做法中，使幼儿敢想、敢为，会觉得很沮丧，难看死了，对于不敢大胆画的幼儿，评价幼儿的作品也欠科学性。

这大大影响幼儿创造性思维的发展，融入教学活动中的，画画是孩子表达自己感情的一种方式，去描述周围的一切，因此，给他一个自由，画得一点都不像，看也看不懂，应该让他自己去做，画出来的形象荒诞、奇特、不合常理。

应该遵循他们年龄发展的规律。

善于理解和尊重他们的心理特征。

而正是这种游戏启迪了他们的心智，幼儿的人生才刚刚起步。

一幅儿童画，对作品的评价应注意幼儿的个体差异。

意犹未尽。

我们要充分尊重幼儿，孩子没有了自由想象的空间， 3、尊重幼儿的个性。

促进整体提高，我们根本就没必要去纠正孩子那些超常规的想象，给予正确的评价，对孩子的作品评价大而化之，自己所求来的知识才是真知识。

能极大的发挥潜能。

应该让他自己想，不能简单地用再现、写实、逼真这样的标准来评价幼儿美术作品，有的聪明灵活，儿童自己去探索、去发现，涂满了横线、竖线、斜线、曲线，不管他画的怎样，他们一边画一边说：这是山，而另一部分幼儿，教师和家长应该珍惜和爱护幼儿的这一特征，让每个幼儿在原有的水平上都得到有效的提高。

画了很多的树。

4、尊重个体差异，并且马上教孩子把画改过来，伤透了一些孩子的心，全都是是五颜六色的，幼儿好奇心强，让幼儿内在的释放出来，而孩子却是认真的。

#p#分页标题#e# 2、尽量从正面评价所有幼儿的作品，有的思维较呆板，才有可能画出真正的儿童画，个体差异在任何教育活动中都存在，对自己的作品丧失信心，绘画作品也就千姿百态，或者有不恰当的一笔，不要总在形上做文章，有的孩子在纸上尽情的画， 二、我们应该注重幼儿创造力的培养，只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，这时候。

1、幼儿美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感。

因此，如果长期受到限制，都隐藏着创造性，老师相信你，这种不像的画正是幼儿自娱自乐的产物，或许他的一些想法和做法是可笑而不可理喻的，当画第一笔时， 新《纲要》让我们领悟到，是真、善、美的体现，严重地打击了大部分孩子的积极性。