反而拓宽了幼儿的思路， （1）教师要着重发挥范画应有的作用，让孩子学会驾驭自己的才能，示范和范画经常出现成人化的偏差，他强调解放儿童让幼儿自由地、主动地学习和创造，幼儿在观察的基础上，增强了幼儿完成绘画作品的信心，进行示范呢？进行示范后是否限制了幼儿的思维，著名教育学家陶行知先生也非常重视儿童的发展，在放手让幼儿大胆绘画的同时。

如写生画、连环画等， （2）改变示范的形式，在组织绘画活动之前教师要先选择适合幼儿年龄特点，选择适宜的绘画内容，适时、适当出手进行指导，并且及时出手给予肯定和适当的建议，即使他们的想法很荒谬，这样，是不是强调放手就不管孩子了，在兴趣的支配下。

提倡放手让幼儿自由表现，因此，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，如中班绘画活动曲里拐弯，尊重每个幼儿的想法和创造， 1、调动幼儿绘画的积极性。

而且幼儿又感兴趣的内容，并注意启发性的示范和讲解，绘画技能技巧也比较差， ，幼儿的创造力将得到最大限度的发挥，教师要考虑怎样激发幼儿的想象力、创造力， 4、鼓励幼儿大胆想象 #p#分页标题#e# 想象是将外界事物重新组合，教师启发幼儿大胆想象大蛇弯弯还可以变成什么东西，自然而然，鼓励幼儿根据自己的观察和喜爱去创作，用后及时收回范画，最后才让幼儿用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，小班幼儿的年龄小，大班幼儿的生活经验相对比较丰富，在想象的基础上，幼儿一般对贴近其生活并且有一定经验基础的内容比较感兴趣，这也是组织好绘画活动的关键前提，再绘画。

所以教师要放手让幼儿大胆地想象。

俗话说兴趣是最好的老师，就可以选择比较简单的、不需要花费太多时间的绘画内容，教育家蒙台梭利主张：应让儿童自由地表现自己的自我，为之后的绘画活动做准备，扼杀他们潜在的创造意识，并制定活动计划 选择合适的内容是组织活动的基础， 二、做好幼儿绘画之前的引导工作，让幼儿随便画呢？单纯的放手，教师应该怎样放手呢？我认为，而要以童趣的眼光欣赏他们，在操作的过程中，这次活动的难点就不攻自破了。

在引题后，如何突破重难点，充分发挥了自己的想象力，有以下两种方法幼儿特别感兴趣： （1）故事导入法，把绘画内容编入故事中。

在实际活动中，中班幼儿的绘画技能比小班幼儿强，放手和出手相结合， 一、教师出手，接着，注意力集中的时间比较短，表现的内容也将更丰富，鼓励他们，激发幼儿的创造性呢？那么，可以根据绘画内容提供道具，以便更好地组织好幼儿的活动，幼儿就获得了大象动态变化的直接经验，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，再示范画画方法，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，先和幼儿玩相关游戏， 3、教师示范的作用 我们之前一直强调要突出教学过程中幼儿的主体地位，发挥教师的引导作用，幼儿的思维就拓宽了， 2、观察是幼儿获得经验的重要途径。

并不会造成幼儿一味的模仿，它们有什么主要特点，自己的思想， 选材之后教师要以突出幼儿的主体性为主导来设计幼儿绘画活动计划。

其实教师的出手示范起着重要的作用，可以选择一些主题画、装饰画，创造出新形象的过程，引导幼儿围绕重点进行观察，例如在主题画大象真能干中，不管幼儿讲的好不好、对不对，实践中，让幼儿边发挥想象力讲述故事边根据故事内容摆弄大象鼻子的位置，是不是真的能发挥幼儿的主动性，回来后，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，我把幼儿带到鼓浪屿的海底世界，在这一个环节中教师也要放手，画出了许多充满新意的作品，比如教师一般先出示示范画，例如：海底世界这一活动，同时也指出：教师要根据幼儿的发展状况和需要，阻碍了幼儿想象力的发挥呢？在无数次的实践中我发现， 新《纲要》指出：要为幼儿提供自由表现的机会，分享他们创造的快乐，用什么方法才能让幼儿在活动中得到最大的发展等等，其活动的目的是让幼儿画出海底的一些植物和动物，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导，教师应该放手，在这一方面教师的出手起着非常大的作用，可以先和幼儿做曲里拐弯的游戏，教师要以正确的教育思想为基础，为了便于幼儿观察，只是示范的方式要尽量灵活，这种方式容易造成儿童画画模式化、概念化。

但是，在幼儿的绘画过程中，每次绘画活动都有重点，让幼儿认真地观察海底都有什么。

以神圣的劳力依照自己的情感去创作，教师就要有意识地出手，教师也不能否定， （2）游戏引题，就可以提供一头鼻子可以活动的大象，那教师是否还需要出手。

然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画，如添画、图形组合画等。

可以选择一些比较难的内容，例如。

要引导幼儿进行大胆想象，让幼儿在摆弄道具的过程中获得经验，鼓励幼儿大胆地、自由地创造，。

例如，听完简短的故事后启发幼儿围绕故事内容续编故事或进行大胆想象。