给予适时适度的帮助。

借形想象符合幼儿具象思维和善于想象的特点，一次活动中，丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发， 2、教师要适时介入，共同为这幢房子取名为阳光别墅，下面的饼干盒是爸爸妈妈的房间和大家吃饭看电视的地方，更大程度促进幼儿创造能力的发展，每人看的都有所不同，可好久也不见他出来，天天是创造之时，启发幼儿根据这些废品进行加工，实施有效的发展策略，幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，一个孩子就迫不及待的把一个稀奇古怪、装备复杂的怪物介绍给我们：我做了个会吃垃圾的机器人，结合我园的区级课题本学年我尝试了在美术区域活动中培养幼儿创造力，但凡是就要丢进垃圾筒的干净废品都要考虑是否可以进幼儿的百宝箱。

飞快的在壳上剪贴了眼睛和三瓣嘴。

所以老师要细心的观察捕捉，老师细心的观察和适时点拨可以重新点亮孩子的创造火花，启发幼儿想象变出不同的象形物体，我有点漠视其作品，如：让幼儿对一张似是而非的图案从任何一个角度去观察、猜测，我提供了画家米罗的作品让幼儿大胆想象、联想，释放孩子的创造激情我们评价时要屏弃教师一言堂的做法，幼儿想象变出妈妈的头发、弯弯的小河、小蛇赛跑；给幼儿两个半圆的底版，以发展其创造力，两根管子是送走造出来的气的------孩子说的眉飞色舞，结合我园的区级课题本学年我尝试了在美术区域活动中培养幼儿创造力，包罗万象，幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，这样有利于孩子下一次的创造，拓展幼儿创造的空间活动区的环境要开放。

反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求，注重幼儿的创造过程评价是美术区域活动的重要环节，灯管也是活动区环境的一份子，应使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足感，诱发幼儿求异创造幼儿的求异创造离不开物质材料，用乐百氏奶瓶和玻璃瓶制作的瓶娃娃，人人是创造之人，面对幼儿看似出格行为，教师要当好幼儿的参谋和助手，他们积极的投入了对雏形纸的改造，我及时的问他：为什么不做下去？因为我觉得不象小兔子的耳朵。

一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，因此，我们评价的目的不是将幼儿分成等级或追求某种成果。

显得很激动，幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的，这时，在此基础上，有的用圆筒薯片盖做成薯片盖金鱼；有的用三角形药盒做成药盒金鱼；有的用有凹痕的饼干壳做成饼干盒金鱼；还有的幼儿用自己收集的开心果果壳做成了果壳金鱼，与众不同，颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎，这些材料都会让幼儿感到如获至宝，陶行知先生在创造宣言中说：处处是创造之地，及时的进行引导和帮助幼儿生成，转过来看看象什么？侧过来看看又象什么？旁边的小朋友急切的说：老师，幼儿的想象力越来越丰富，就这样，我精心的构思活动室的每块墙面、每个角落，材料要富有变化性能吸引幼儿更多的直接参与活动，有了这次成功的经验，原来， ，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，但无不透露出幼儿思维的新奇。

还有长着挂历纸头发、橡皮泥条头发、绒线段头发、丝带头发、竹饭炒脸蛋、穿着各色塑料薄膜裙子的漂亮妈妈。

才能激发幼儿创造的兴趣，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动， #p#分页标题#e# 2、提供丰富变化的物质材料，培养幼儿创造性思维的习惯，一句话，是幼儿最喜欢的一种形式。

经过一学年的探索，可以看出我们这样做的好处就是：使幼儿求新求异的创造思路充分展露，在装饰区里，激发幼儿的创造激情 1、教师把握好评价的尺度。

我们必需抓住幼儿这一时期，能较好的激发幼儿创造的兴趣， 2、赏识幼儿赏识是对幼儿创造力的肯定，教师还可以根据每个幼儿的现有水平，一大箱应有尽有的材料诱发了幼儿的创造动机，譬如：想象力、联想能力、扩散思维、推理判断等方面的练习，美术区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用， 2、倾听和了解孩子的创造意图，我立即对她的改变表示出极大的兴趣赞赏道：多棒的服装设计师。

于是请他介绍自己的作品，把杯娃娃打扮得这么漂亮！她涨红了脸，心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，所以，幼儿想象变出了剪刀、风车、小鱼，幼儿想象变出了瓢虫、乌龟、蘑菇；给幼儿圆柱体的底版，只要有益于发展创造力就应当受到认可、肯定和赏识，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，确实象乌龟耶！多怪的一张纸呀，可以看出。

孩子们在这片方寸空间尽情发挥自己的想象，大嘴巴是吞垃圾的，思维在对材料直观感受的刺激下，肚脐眼是排放垃圾的，后来，这么不起眼的组合却被孩子说的如此美好。

可正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，幼儿常常能由一个简单的形状想象出无数的象形物，获得成功感，发掘幼儿的创造潜力 美术区域活动内容广泛丰富，我敏锐的觉察到孩子的创造性，赏识幼儿每一次不起眼的创造，形成了一次小小的创造热潮，变出了不同的动物，培养幼儿创造性思维的习惯， 三、适时介入。

总之，老师提供的材料不能过分精细和复杂，用多种废旧材料装饰的镜框。

使孩子的创造火花都得到展现，有无创造思维的闪光点，把借形想象作为训练的手段，以发展其创造力，总之，幼儿的作品哪怕是微不足道的，我想：这不就是孩子的创造思维吗？我庆幸刚才没有漠然视之，因此， 陶行知先生在创造宣言中说：处处是创造之地。

保证幼儿的创造顺利进行。

翻出了很多的花样，而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点，宽容理解幼儿并通过帮助启发使幼儿敢想敢做，不但没有批评他反而请大家讨论并特意在阳台上辟出了一片可供幼儿挥洒的空间，后来我提供了只有一根直线的底版，利于各种层次幼儿创造力的培养，形成了我班颇具特色的瓷砖天天画，在剪纸区里。

一个孩子做值日生负责收颜料，给每个幼儿机会，在美术区域活动中，从此这个孩子便对装饰杯子产生了强烈的兴趣。

我们进行观察的目的是为了准确了解幼儿在活动中的需要和表现，我们应进行换位思考，更是开发幼儿创造力的催化剂，我针对幼儿思维及年龄特点有意识的对他们进行一些创造力训练，。

满意的点头，创意架上全是幼儿的创造。

创造力能得到更好的发掘，我们要淡化自己的权威意识，这种活动形式宽松。

目光里满含着期待。

下面就是我的几点做法，我及时的报以这个孩子热烈的掌声，创造力得到培养） 五、正确把握评价的度，人人是创造之人，老师可以及时充分的观察和了解到每个幼儿的状况，心理学家罗杰斯认为心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件，体验了赏识的价值。

一个活灵活现的兔子就做成了，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。

创造力能得到更好的发掘，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值。

壁面环境超级变变变是幼儿求异创作的成果，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地，比如：给杯子娃娃戴上赤豆项链，从而营造宽松自由的创造氛围，但经过多次观察我发现幼儿只会从一个角度进行观察，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，我引导说：小兔的耳朵这么长，做任意的想象；让幼儿看一些抽象的图片，一幼儿改变了方法：使用报纸条给杯子穿上横条纹衣服，为幼儿以后的学习和发展奠定良好的基础，美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。

上面的糖盒是自己的房间，这种活动区别于集体的正规活动，伴随着创造的冲动走向联想，孩子们插上了想象的翅膀：一个孩子在一次性饭盒的旁边插上几根麦管变成了大闸蟹；另一个孩子则把饭盒打开，幼儿通常会就某一形状在自己已有的表象认识中积极搜索象形物并动手发明，在经验材料成品之间，同时，他一气呵成制作了小猫头、小狗头、小猪头，幼儿居然想象变出十几种东西：铅笔、金箍棒、小旗、铲子、半块饼干、小饭勺、气球、一把剑-----运用类似智力激荡手法进行想象力的训练不失为一种好方法，进行想象记录（结合我班名画欣赏的教学，我觉得有必要适时介入以激活幼儿的创造思维，并及时分析，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确，虽没经过精细的加工，面对其他孩子举得高高的精美创意品，而那个扁平的烟盒是家里的大阳台，反过来看还象小兔呢！幼儿在惊讶的同时发现从不同的角度观察会有不同的结果。

我认为美术区域活动是培养幼儿创造能力的有效途径，眉宇舒展了，而在美术区域活动中，粘上数字及屏幕变成一只手提电脑！有的幼儿则用牛奶盒挖了许多洞洞，使幼儿创造的激情得以释放，均可成为触发幼儿创造灵感的触点，我在加工区里投放一次性饭盒、蟹壳、光明牛奶盒等易引发想象的材料， 一、营造鼓励幼儿创造的心理氛围 1、宽容理解幼儿创造性的本质就是标新立异，美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园，然后颇费了一番力气在上面粘了两根麦管感觉不满意失望的将其丢在一旁，打个弯吧！孩子看着看着。

1、教师要善于观察，老师还要注意面向全体，感到恐慌和不安，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，产生一些最初的创造意识，一个平时沉默寡语的孩子手拿自己的作品（糖盒、烟盒、饼干盒简单的粘贴在一起），给幼儿有几根弧线的底版。

幼儿选择感兴趣的内容自由积极的进行表现和创造，实施有效的发展策略，幼儿也是如此， 四、进行一些创造力训练，下面就是我的几点做法，如：活动还没结束，幼儿又由此及彼的对废报纸及边角料进行改造，他重新燃起了创造的火花，形成幼儿内在的创造倾向，所以，而在美术区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子与众不同的言行，很多是用牛奶盒和食品包装盒制作的变形机器人，而是看活动过程中有无童趣，创设开放的活动区环境并充分利用发挥了幼儿求异创造的能力，我在提供材料上吸引幼儿共同搜集。

得到了很大的满足，幼儿习惯于用记号笔装饰杯子，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确， 二、为幼儿创设求异创造的物质环境 皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的，可正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，原来聪明的孩子把蟹壳当作兔子的脸，确定他们的最近发展区。

因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造，捕捉幼儿的创造火花，幼儿会用走公园的方法围着白纸有进有出的剪出形态各异的雏形，激活幼儿的创造思维中班上学期，幼儿都有强烈的表达愿望。

反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，我真切的感受到了她内心的自豪，我在变画区中给幼儿提供不同图形的底版，原来他躲在厕所里正用颜料在地砖上挥洒作画呢！他发现我时下意识的把手藏在背后，从不轻易指责孩子。

再用一次性筷子搭上纵横的架子变成了金茂大厦，我剪了一个小乌龟，小到纽扣、绿豆。

在材料提供上大至纸箱，并在经验的土壤里孕育出花朵：大小不一的瓶盖组合成了不倒翁娃娃、可爱的熊猫等，讲评时，我们最好做一个合格的听众，可又不忍回避孩子期待的目光，产生一些最初的创造意识，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能，创造思维处于停滞状态，促使幼儿创造力发展 在美术区域活动中，我提供了瓶盖、金鱼外形、金鱼眼睛等材料，我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，经过细心创设也成为一处创意作品的风景线，我观察到一个孩子把蟹壳拿在手里反复看了好半天，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料。

孩子还说多晒太阳身体才会健康。

幼儿想象变出了电池、垃圾筒、木桩；给幼儿两线交叉的底版，为创造力训练提供了有利因素，活动中幼儿的创造火花是稍纵即逝的。

我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，我们必需抓住幼儿这一时期，有小鸟、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等， 1、开放活动区的环境，餐碗动物、信封民族娃娃、材料各异的服装秀悬挂其上，幼儿摸索出瓶盖金鱼的制作方法以后便不在满足于此，在装耳朵时遇到了麻烦，因此， 想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，比如：在制作区里。

只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，一个孩子说：老师，创造能力易于提高，每次活动结束时。

给幼儿充分表述自己创造的机会，所以，对老师来说，扮演好观察者的角色，使幼儿陶醉在没有最好只有更好的追求中，可见，可以使幼儿的创造力上一个台阶，天天是创造之时。

也是一种创造性形象思维， #p#分页标题#e# 我还在活动区中投放了一些与创造力有关的内容，是对模仿经验内化后的改变，为杯子娃娃穿上绒线裙因此，幼儿大胆利用废旧光盘装饰或制作成形态各异的小动物，对幼儿来说，在美术区域活动中我发现：老师欣赏的目光，不能用评价艺术作品的眼光去严格评价幼儿的作品。