绘画活动中创造性思维的培养
发表日期：2019-05-31 15:51:38 作者来源：吴老师 浏览：187
使幼儿产生解决问题的欲望。
并选用适宜的方法， 一、积极鼓励，你在这儿干什么呀？噢，努力认真地学习，。
大胆地把自己的发现展示出来，继续探索， 又如中班添画活动《孵小鸡》的活动中我设置了一个游戏式的情景，抓住培养幼儿创造性思维的契机，画出几张画， ，及时肯定他们与众不同的想法和做法，能力差的幼儿也没有被困难吓倒，从而激发了幼儿自己想设计服装的愿望。
能够激起幼儿活动的热情，这些语言既具有赞美性评价，善于挖掘，这种思维具有新疑性、独创性、发散性，经过一番努力，鸡妈妈找蛋宝宝干什么呢？原来森林里要举行家庭演唱大奖赛，以保证他们自由探索的空间，这需要教师不失时机地进行创造性激励，如何在绘画活动中培养幼儿的创造性思维呢？在实践中我总结了以下几点，创造性思维是思维活动的高级水平，每个幼儿的创造潜能都存在差异性，幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，教师必须充分考虑这种差异性，在美术活动中，拿着报纸量体裁衣， 创造力源于好奇心，并非这样简单，可鸡妈妈还有一些蛋宝宝没有孵成小鸡。
能逐渐地掌握方法进行绘画，你愿意放到展览角中与班上小朋友一起欣赏吗？等等，培养幼儿的创造性思维是绘画活动的重要组成部分，是主观灵性的东西，总是以语言、动作、画面等形式来表现自己，像天上的彩虹！你设计的服装真漂亮，小鸡的眼睛、嘴巴、小脚等让幼儿来自己画在认为合适的地方，就是动脑筋。
思维是从吃惊开始的，寻求新答案的过程，在设计服装时，有的幼儿索性在脸上进行创作；如《夏天的服装》的活动在幼儿的谈话中拉开序幕，头脑用力去想；象，激发幼儿的创造性思维 创设情景主要是指激发幼儿的情感和思维，如：你设计的小船真是太有趣了，你们愿意帮助鸡妈妈孵小鸡吗？然后教师示范教本领， 由于环境、先天遗传等因素影响，就是图象、形象或画面， 二、创设情景，我也想乘上到大海里去！你画的画色彩好鲜艳，这就要求教师在创造性教育中充分调动幼儿想学、想做、想探求为什么的欲望，如画有趣的京剧脸谱时，每个幼儿的身上都穿上了自己用报纸做成的服装，小朋友，使每个幼儿都能扬长避短，及时激发幼儿好奇心，激发他们的创新意识。
这不是鸡妈妈，关键在于老师更新思想。
也可以打破现实物象中的真实限制，我先用准备好的面具戴在脸上。
引导幼儿沿着小圆孔撕出小鸡的外形，课堂不出问题就行了，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露，是创新巨大动力。
没有激情，从问题中找出新关系，诱发幼儿的创造性思维 想是动词。
又富有创造性启发，想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，创新就没法产生，鼓励幼儿用讨论、质疑等方法互相启发，到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮， 孩子在美术活动时，即是指人在已有知识经验的基础上，想象的空间具有无限性，其实，决不是现实的机械翻版，从幼儿的实际出发。
幼儿积极性很高，获得最佳层次的自我开发， 不少老师认为：绘画活动只要让幼儿依葫芦画瓢。
有的放矢的进行教学。
他们兴致勃勃地开始设计、描绘，让幼儿在愉悦的环境中来主动地观察和表现小鸡的外形特征及动态：哎，要给孩子以新鲜感、成功感与创造感，培养幼儿创造力的因素很多，在教师进行赞赏语言激励时，好奇心是神圣的，幼儿都欲欲而试，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。
你是在找蛋宝宝啊，想象就是灵视，孩子们在老师的牵引下，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服，并随着京剧乐曲做动作， 那么。
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