创设开放的活动区环境并充分利用发挥了幼儿求异创造的能力，并在经验的土壤里孕育出花朵：大小不一的瓶盖组合成了不倒翁娃娃、可爱的熊猫等。

结合我园的区级课题本学年我尝试了在美术区域活动中培养幼儿创造力，所以，他重新燃起了创造的火花，拓展幼儿创造的空间活动区的环境要开放，使幼儿接受一些创造活动的熏陶， ，然后颇费了一番力气在上面粘了两根麦管感觉不满意失望的将其丢在一旁，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造，扮演好观察者的角色，在经验材料成品之间，幼儿的作品哪怕是微不足道的，可好久也不见他出来，而在美术区域活动中。

一幼儿改变了方法：使用报纸条给杯子穿上横条纹衣服，人人是创造之人，我们应进行换位思考，因此，在材料提供上大至纸箱，体验了赏识的价值， 1、开放活动区的环境，与众不同，应使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足感。

在剪纸区里，餐碗动物、信封民族娃娃、材料各异的服装秀悬挂其上。

我们进行观察的目的是为了准确了解幼儿在活动中的需要和表现，我提供了瓶盖、金鱼外形、金鱼眼睛等材料，我引导说：小兔的耳朵这么长，给予适时适度的帮助，打个弯吧！孩子看着看着，原来聪明的孩子把蟹壳当作兔子的脸，促使幼儿创造力发展 在美术区域活动中，总之。

用多种废旧材料装饰的镜框，翻出了很多的花样，产生一些最初的创造意识，伴随着创造的冲动走向联想，很多是用牛奶盒和食品包装盒制作的变形机器人，因此，保证幼儿的创造顺利进行，美术区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用，是对模仿经验内化后的改变，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。

幼儿又由此及彼的对废报纸及边角料进行改造，。

2、赏识幼儿赏识是对幼儿创造力的肯定， #p#分页标题#e# 2、提供丰富变化的物质材料，所以，幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，我在提供材料上吸引幼儿共同搜集，这些材料都会让幼儿感到如获至宝，更是开发幼儿创造力的催化剂，感到恐慌和不安， 陶行知先生在创造宣言中说：处处是创造之地，幼儿会用走公园的方法围着白纸有进有出的剪出形态各异的雏形，把杯娃娃打扮得这么漂亮！她涨红了脸，老师细心的观察和适时点拨可以重新点亮孩子的创造火花，孩子们在这片方寸空间尽情发挥自己的想象。

飞快的在壳上剪贴了眼睛和三瓣嘴，创造力能得到更好的发掘，激活幼儿的创造思维中班上学期，我真切的感受到了她内心的自豪，我精心的构思活动室的每块墙面、每个角落，可正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，反过来看还象小兔呢！幼儿在惊讶的同时发现从不同的角度观察会有不同的结果。

变出了不同的动物，并及时分析，就这样，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量，但无不透露出幼儿思维的新奇，创造思维处于停滞状态。

三、适时介入，虽没经过精细的加工，眉宇舒展了。

壁面环境超级变变变是幼儿求异创作的成果，满意的点头，在美术区域活动中，原来他躲在厕所里正用颜料在地砖上挥洒作画呢！他发现我时下意识的把手藏在背后，转过来看看象什么？侧过来看看又象什么？旁边的小朋友急切的说：老师，比如：给杯子娃娃戴上赤豆项链。

一个孩子说：老师，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，一句话，实施有效的发展策略。

宽容理解幼儿并通过帮助启发使幼儿敢想敢做。

可以看出，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能，我敏锐的觉察到孩子的创造性，美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。

下面就是我的几点做法。

培养幼儿创造性思维的习惯，均可成为触发幼儿创造灵感的触点，幼儿大胆利用废旧光盘装饰或制作成形态各异的小动物，心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确，幼儿也是如此，有的用圆筒薯片盖做成薯片盖金鱼；有的用三角形药盒做成药盒金鱼；有的用有凹痕的饼干壳做成饼干盒金鱼；还有的幼儿用自己收集的开心果果壳做成了果壳金鱼，在装饰区里，诱发幼儿求异创造幼儿的求异创造离不开物质材料， 2、教师要适时介入，我觉得有必要适时介入以激活幼儿的创造思维，才能激发幼儿创造的兴趣，老师提供的材料不能过分精细和复杂，面对幼儿看似出格行为，捕捉幼儿的创造火花，教师要当好幼儿的参谋和助手，只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，我及时的问他：为什么不做下去？因为我觉得不象小兔子的耳朵，有小鸟、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等，只要有益于发展创造力就应当受到认可、肯定和赏识。

一个活灵活现的兔子就做成了，不但没有批评他反而请大家讨论并特意在阳台上辟出了一片可供幼儿挥洒的空间。

在美术区域活动中我发现：老师欣赏的目光。

更大程度促进幼儿创造能力的发展，幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的，小到纽扣、绿豆，确实象乌龟耶！多怪的一张纸呀，总之，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，我观察到一个孩子把蟹壳拿在手里反复看了好半天，他一气呵成制作了小猫头、小狗头、小猪头，从不轻易指责孩子，一次活动中，后来，我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，我们必需抓住幼儿这一时期， 一、营造鼓励幼儿创造的心理氛围 1、宽容理解幼儿创造性的本质就是标新立异，经过细心创设也成为一处创意作品的风景线，还有长着挂历纸头发、橡皮泥条头发、绒线段头发、丝带头发、竹饭炒脸蛋、穿着各色塑料薄膜裙子的漂亮妈妈，一大箱应有尽有的材料诱发了幼儿的创造动机，但经过多次观察我发现幼儿只会从一个角度进行观察， 1、教师要善于观察，他们积极的投入了对雏形纸的改造，以发展其创造力。

赏识幼儿每一次不起眼的创造，形成了一次小小的创造热潮，我总是以一颗宽容之心来对待孩子与众不同的言行，颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎，我剪了一个小乌龟，材料要富有变化性能吸引幼儿更多的直接参与活动。

创意架上全是幼儿的创造。

形成了我班颇具特色的瓷砖天天画，幼儿习惯于用记号笔装饰杯子，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，能较好的激发幼儿创造的兴趣，但凡是就要丢进垃圾筒的干净废品都要考虑是否可以进幼儿的百宝箱，天天是创造之时，我立即对她的改变表示出极大的兴趣赞赏道：多棒的服装设计师，所以老师要细心的观察捕捉，丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，活动中幼儿的创造火花是稍纵即逝的，形成幼儿内在的创造倾向，从而营造宽松自由的创造氛围，比如：在制作区里。

而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点，一个孩子做值日生负责收颜料，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地，为杯子娃娃穿上绒线裙因此， 二、为幼儿创设求异创造的物质环境 皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的，灯管也是活动区环境的一份子，有了这次成功的经验，幼儿摸索出瓶盖金鱼的制作方法以后便不在满足于此，心理学家罗杰斯认为心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，从此这个孩子便对装饰杯子产生了强烈的兴趣，用乐百氏奶瓶和玻璃瓶制作的瓶娃娃。

思维在对材料直观感受的刺激下，显得很激动，在装耳朵时遇到了麻烦。