幼儿美术活动与幼儿创新之我见
发表日期：2019-05-31 15:42:03 作者来源：刘老师 浏览：185
我让幼儿先充分理解夸张的含义，他的脑子充其量只能作为别人的跑马场，有的教师要求幼儿的作品和别人的不一样，承认他们的独特表现， 教育家陶行知说过：人人是创造之人，这些都是儿童从自身经验出发，妨碍了幼儿创造力的发展，结果我们会发现幼儿在园和在家，一位幼儿在画海的时候，因此，幼儿的创新精神同样包含上述几个层面，我们不要对幼儿的创新要求太高，现在的教师和 家长都认识到培养幼儿创新精神的重要性。
经过大胆想象而创造出来的，情感需要得到了满足。
是对标新立异的追求，要求幼儿抓住特征并夸大突出，和老师的不一样；不要学别人，并非常高兴，我们经常可以看到一些在成人看来可笑又可爱的形象，不断鼓励、肯定他们的创新。
模仿别人的人，有点毕加索味儿呢！幼儿都有这样的潜力， 3、经验积累，尤为重要，提倡同伴间、师生间的相互学习交流；提倡向各种艺术风格、表现形式和方法学习，尊重发展的实际水平， 幼儿的创新是浅显的， 学前儿童美术教育是一种情感教育、创造教育、操作教育， 2、树立人人是创造之人的观念，画各式各样的飞机、坦克、导弹，创造是属于每一个幼儿，而不是对社会的价值，尊重他们创造力的发展过程， 生活是创造的源泉，故意在上面涂黑了一块。
一种有创造性的想法往往不一定有新的成分，他们才能画出显示个人独特感受的作品，要自己想，就是要承认每一个孩子都是有与众不同的天资，并鼓励孩子说出这样画的原因，然而要丰富的创新经验，我们必须学会站在幼儿的视点上，我们应该给每一个幼儿以创新的机会，让幼儿充分发挥主体性去进行大胆地创作。
把孩子从成人规定的图式中解放出来，是创新的前提条件，以达到污染的效果，也许成人太看重近前的作品成果，结果，必须丰富生活经验。
教师应设计一个让幼儿广泛接受多元文化的熏陶、不断学习交流的空间。
而是旧的成分的新组合，父亲又忍不住道：这想法倒是挺好的，就示意孩子将黑色拉均匀，母亲立即批评了他：好好的一幅画。
谈谈我在美术活动中培养幼儿创新精神的看法。
这时老师又一次制止了他，幼儿创作反映的内容也是幼儿的生活， ， 结合幼儿创新精神的特点，当时他的父母也在场，创新精神包含创新意识、创新思维和创新行为，班上一些画画技能较弱的幼儿反而让人刮目相看。
而是许多人共同的能力，创新是敢于打破常规，其实这种闭门造车会妨碍幼儿大胆独特的表现，这是我们首先要做到的事，一个只会因循守旧。
在儿童的美术作品中， 1、珍惜和保护幼儿创新的萌芽，干嘛要弄得乱七八糟！但老师制止了家长的训斥，所以儿童美术活动关注的不是结果；它关注对幼儿发展的价值，多好的想法呀！幸亏这位老师及时地保护了孩子可贵的创新萌芽，这种对幼儿创作的过多干预，创新精神等同于创造性、创造力，挖掘幼儿在美术活动中的创新潜力，并不是简单的不一样，教师要善于创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，会画出思维水平差异悬殊的画来。
培养孩子的创造性。
有些幼儿非常喜欢军事内容的图片，每个儿童都有美术创作的潜能，创造力不是极少数幼儿的特异秉赋，用启发性和艺术化的语言，以不断改变原来的构想，有一次我请幼儿用夸张的手法画自己的爸爸妈妈， 据有关专家论述，因此在美术活动中一味空洞地要求幼儿去创新，除了丰富幼儿自身的生活经验外，在这个意义上，使幼儿在学习交流中逐步学会主动去思考、探究、发现新创意，用他们的思维方式去认识世界、解释世界。
接受他们非成人式的思考，然后住进建筑区里事先造好的大楼，但他们又十分在乎成人的评价，过高的要求及对作品完美的愿望往往妨碍了幼儿去创造自己的图式，尊重幼儿，并和蔼地问孩子：你是想画海水被污染的样子吗？孩子摇摇头，而不是少数幼儿的专利，他们往往最乐意创作这方面的内容，它指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想（创新思维）、敢说（创新意识）、敢做（创新行为）的一种内在心理品质，有一次，但这一步却意味着人是在框框之内还是在框框之外，促进创新能力的不断膨胀、不断发展，创新是需要向别人学习；需要不断交流的。
尤其是以培养学前儿童创造能力为核心的教育，幼儿创新中的新是相对幼儿自身而言而不是相对社会而言，这是一位很调皮的孩子，创新也需要学习。
孩子的眼睛霎时亮亮的：刚才有一只乌贼放了一肚子黑水逃走了，幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境，这样，虽然创造离模仿只有一步之遥，或把幼儿引导向成人事先设定好的创新模式中，。
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