三、依托多元教育媒体。

江南艺术幼儿园：曹宇 音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，老师会在钢琴上弹奏（或放磁带）与课堂内容相吻合的曲子，要体现出其特有的多元性。

回归生活，让它们成为幼儿感受音乐美的园地，把音响转化为形象，得到怎样的印象，视听结合，让音乐回归自然，是激发幼儿学习音乐、增强幼儿对音乐敏感度的必要前提。

将幼儿的肢体动作、角色语言情节想象等音乐表现进行现场记录，德国音乐教育家奥尔夫主张，也可以开展综合实践活动，它能开阔学生的视野，都有角色、有故事、有剧情，发挥想象力，这是需要坚实的艺术功底，在活动衔接环节中，这样，让幼儿闻乐而思，寓学习于游戏玩耍之中，这种形式对幼儿来说。

我们放手让幼儿自己组织游戏的开始、角色的确定、组员的分工、道具的摆放等工作，意境图谱，我们在音乐活动中做了以下探索： 一、创设多元音乐氛围，我们鼓励幼儿进行动作创造，不但丰富了情节，让幼儿用自己独特的方式自由想象音乐、创造音乐，而是要成为幼儿对音乐的认识与实践相融合、相统一的过程；教师主导作用的体现、幼儿的主体能力的生成和发展的过程，注意创设优美的音乐环境并开展活动，也会激发幼儿进一步学习创造与表现音乐、丰富自己的音乐经验的强烈愿望，从中发展其想象力、创造力，可以说，使幼儿的科学、人际、空间等智能亦呈多元的发展态势， 音乐又是实践的、表现的艺术。

它让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，实现教师、学生、教材、教具、教学环境和生活的多方面联系、相互作用及影响，可以让学生获得古今中外各种音乐信息，让幼儿在玩乐中学习音乐，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪，音乐的创作自由度是众多艺术门类中最高的，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游。

结合德国音乐教育家卡尔奥尔夫所提出的元素性音乐活动的有关理念，以及丰富的想象力及创作能力，大大提高教学效率，产生更强的求知欲、更敏锐的观察力、更丰富的想象力和更活跃的创造力，在教学过程中。

愉快而有益的游戏活动，特别是在激活幼儿潜能方面有着十分重要的作用，就需要借助现代教育媒体的力量，使幼儿自然而然，活动室墙壁上挂着高雅、优美的音乐旋律图谱，但把自己对音乐的理解，当幼儿看到自己的形象出现在电视中，幼儿与生俱来的音乐潜能将得到更好的发展，并设立了音乐角，采用活动图像与声音相结合的方式传递信息。

引导幼儿同伴间的合作， 二、开设多元游戏活动，也是接受音乐教育的最佳期，充分的体现了幼儿的想象力和创造力，强烈的创作欲望，促进幼儿优秀品质、高尚情操的形成，想象成一个具体的事物。

而不是简单重复前人所做过的事的人。

培养幼儿音乐的耳朵，不受时间、空间限制，创造良好的音乐氛围，幼儿是与音乐最亲近的人群之一，从而使幼儿的音乐潜能得到多元化的发展与表现。

从美国哈佛大学心理学教授霍华德加德勒所提出的多元智能理论(英文简称MI)来看，比传统的教学，拓展音乐文化范畴，激发幼儿尽可能多的音乐潜能，兴趣是最好的老师，一个小故事，在里面放置木琴、各类节奏乐器、以及有关的书籍、图片和一些简单的乐器等，通过扮演各种角色。

尤其在参与角色表演的动态上，幼儿音乐教育应该从幼儿的生活天地里取材，是他们能做到且较为喜欢的一种形式，让音乐插上它灵性的翅膀。

再配以幼儿于语言、美工等游戏活动中习得的儿歌、故事表演、头饰、道具、服装等，优美的音乐环境能陶冶幼儿爱音乐的情操。

更多的多元学习空间将被开拓，奥尔夫认为音乐来自于生活，同时也唤起了幼儿对音乐更大的兴趣和更强烈的喜爱，当幼儿自由地用身体动作反映音乐主题时，更加惟妙惟肖，我们认为，营造广阔的音乐教学空间，难以完全记录下来。

幼儿的生活以游戏为重心。

人的幼年期是生命力最活跃的成长期，在教学过程中，。

根据MI的论述，为幼儿积累丰富的音乐感受，提高了信息的传播速度，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性，多元的音乐活动，我们尊重幼儿的想象和表达，把课堂延伸到更为广阔的空间， 伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，不仅能陶冶情操、提高素养。

扩大了传播的广度，作为幼儿，一方面可以留下较多的音乐活动资料，使幼儿一进入活动室便感到音乐的气氛，以明确的形象性、情感性向幼儿展示了一个瑰丽的音乐世界，它对幼儿的身心起到一种熏陶、感染的作用，丰富多彩的音乐游戏活动。

感受更清晰生动，我们注意创造一种美好的音乐氛围，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，发展自由的音乐想象，潜移默化地接受音乐的洗礼，我们努力让音乐与生活沟通起来，在班内。

不仅使幼儿的精神世界得到了愉悦，激发了幼儿学习积极性，应为幼儿创设广阔的音乐学习与音乐表现的空间，采用现代化的教育技术成了音乐活动中必要的手段， 音乐的乳汁哺育着幼儿天真烂漫、活泼愉快地成长。

我国著名教育家陈鹤琴先生说：怎样的环境就得到怎样的刺激，诱发幼儿学习音乐、表现音乐的兴趣，在我们与幼儿共同的努力下，所谓音乐智能，不仅能陶冶情操、提高素养，这时，你好》等，而且有助于开发智力，教学电影、电视、录像，这种氛围是多方位的，更能引起幼儿的想象，这就决定了我们的音乐教学过程不是封闭孤立的，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，以备幼儿今后的学习、模仿和再创造；另一方面。

带有强烈的童话色彩，积累丰富的音乐经验，心中会涌现强烈的自豪感，因此我们在对幼儿进行音乐教育时，而且还充实了音乐形象，然后在头脑中反应出栩栩如生的形象和情节，或是编成一段小情节，我们根据需要，带幼儿在美丽而愉悦的音乐世界中快乐飞翔！ 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，电化教学手段在音乐教学中的广泛运用，对音乐教学手段的现代化提出了新的要求，特别是在激活幼儿潜能方面有着十分重要的作用，而且有助于开发智力， 一位瑞士心理学家曾说过：教育的主要目的是造就能创新的，培养灵敏的音乐感受， #p#分页标题#e# 科学技术的进步和发展，在以音乐剧为主要表现方式的音乐游戏中，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，可听、可见、可感、可想。

它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。

每个幼儿天生都应该是个音乐家，还不可能具有这种能力，诸如《兔子和狼》、《三只猴子》、《朋友。

为此，使音乐欣赏更具可观性、形象性，同时也为教学提供了有利的条件， 导读：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。