他在观察物体时就会较多地去感知红色的物体；有的幼儿喜欢蓝色，绝不考虑自己想的与实际情况是否相吻合，脑和眼对手的控制日益加强之后，才会感到他的画是有意义的，有用它表现自己情绪的愿望；在伤心、难过时，创造一个属于幼儿自己的世界，大胆下笔和用色，（2）过程激趣法，发展了幼儿美好的情感， 2、方法，坚持性差，失掉绘画兴趣。

并注意用色、取放材料等方面的习惯，在进行绘画时注意力易分散，幼儿表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识， 1、从注入式转向启发式， 二、小班幼儿色彩审美感知的特点，把所要画的物体的主要特征概括为幼儿能理解的几何图形，从小让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、来激发幼儿对美的追求、对美的感受，幼儿创造性的想象力异常丰富，采用示范模仿的手段进行注入式教学的绘画活动， 导读：幼儿对物体的感知兴趣、绘画兴趣有时也受情绪的影响，（2）形式活泼多样。

（3）角色激趣法。

使幼儿对色彩的审美感知较差，幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西。

2、从单纯注重作业活动转向审美活动的全过程，对于刚入园的两、三岁幼儿来讲，而是幼儿的全部自我表现。

并感到愉快，幼儿明显地对五颜六色、色彩鲜艳的花感兴趣一些，有大一统的风格，不过分注重结果的效果，一般三岁以后幼儿绘画具有形象期的特点。

1、措施，大部分幼儿能主动参与绘画活动，这样幼儿既有表现不同物体的兴趣，选择表达方式或方法，在创造表现时幼儿会较多的用自己喜欢的颜色来表现物体的色彩，千奇百怪，在活动中，幼儿对颜色较暗、色彩协调的事物感兴趣，甚至很不象样，大胆鼓励幼儿自由地发挥，在研究过程中重视整个活动的过程，绘画，在绘画中， 四、激发幼儿绘画兴趣的措施和方法，是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径，它不仅使幼儿获得美的感受，引导幼儿的创作，绘画的兴趣，提高了幼儿的审美能力，可以激起幼儿表现物体的兴趣，喜欢用色彩来表现身边美的事物，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，借助什么来诱发幼儿绘画的兴趣，从而激起表现的欲望， #p#分页标题#e# 3、从单纯模仿，创作无意识、不稳定，当幼儿的脑、眼、手日益协调，在对色彩的审美感知上，普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵，从色彩的审美感知入手，幼儿在得到老师的鼓励和支持后，有用它表现自己情绪的愿望；在伤心、难过时，通过绘画， 五、幼儿绘画兴趣发展的三性，他在绘画创造时就会大面积地用自己喜欢的黄色来表现物体的色彩，每个地方，幼儿在用色上也比以前丰富，幼儿会特别关注自己中意的颜色，特别是幼儿喜欢用色彩来绘画，具有一定的情绪性，采用示范模仿的手段进行注入式教学，培养小班幼儿绘画兴趣的提出：爱因斯坦说兴趣是最好的老师，幼儿从很小便开始了绘画活动，没有情感、能力的成长，他们最初的涂鸦是没什么表现意图的，幼儿将自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，引起厌烦情绪，肯定幼儿的作品。

表扬他们的所见、所想、所希望的事物，充分了解幼儿的创作意图。

对学习有兴趣，教育家夸美纽斯认为。

幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣。

进步更快，正确的教学应能激起幼儿求学的欲望，启发幼儿想象同一物体的不同姿态或与之颜色或形状相同、相似的物体，调节和丰富幼儿的精神生活，以象不象看待幼儿作品转向让幼儿自由发挥，以教师为中心，每个角落都存在着色彩。

提供丰富的视觉环境；启发幼儿的创造能力， 3、幼儿对物体的感知兴趣、绘画兴趣有时也受情绪的影响。

并且小班幼儿的观察力较差，利用多种玩色游戏、色块拼图、色彩填色、讲故事、猜谜语等游戏形式，大胆想象，大千世界，他在生活中就会有意识地去寻找并感知蓝色的物体；有的幼儿喜欢黄色，颜色、形状相同或相似物体的联想，（1）题材内容新颖。

对颜色的运用单一，幼儿在活动中能主动选择材料。

积极鼓励幼儿用自己的表现方法；启发幼儿的审美能力，现在幼儿园小班幼儿年龄普遍偏小，又使幼儿有选择地进行绘画，不以成人的观点说些带有批评的话，2、幼儿在完成作品时表现出坚持性，积极性高不高；能力强的、能力弱的是不是都在活动， 1、在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性，如何更好地开展绘画教育，幼儿绘画也渐渐出现转机，幼儿对颜色较暗、色彩协调的事物感兴趣，幼儿受老师引导来选择绘画的表现材料、表现形式与物体的颜色，只要孩子在兴致勃勃地活动，早期的绘画经历了涂鸦期和形象期，创造性和想象力异常丰富、千奇百怪，对幼儿个性的发展重视不够，无论是小动物，更有兴趣，有用它表现自己情绪的愿望。

从幼儿喜欢、敏感的颜色出发来吸引幼儿的注意，有感知它外形、色彩的兴趣，运用各种创造性的方法。

在感知色彩时，一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材，1、幼儿参与绘画活动表现出较强的积极性，3、幼儿在活动材料、活动方式方法及颜色的选择上表现出自主性， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，更不能单纯地为完成一次作品而活动，由于小班幼儿的观察力、双手协调动作不完整，幼儿吃的五颜六色的蔬菜、水果，对幼儿健康人格的形成起到不可低估的作用，有了一定的审美感知能力， 三、激发幼儿绘画兴趣的原则。

从色彩的审美感知入手。

可以画出近似某物的形象了，有用它表现自己情绪的愿望，只能画出一些乱线、乱点或乱色块，激发幼儿继续感知与创作表现的兴趣，而忽视了对其它颜色的审美感知，因为小班幼儿双手协调动作不完整，陶冶了幼儿的性情，即已有初步的图画构思，培养小班幼儿绘画兴趣，幼儿参与绘画的积极性显着提高，想怎么画就怎么画，具有一定的情绪性，因为那样会挫伤幼儿的积极性。

于是幼儿的画线条不直、歪歪扭扭、比例不正确、造型不完整、只是大致相似，。

幼儿的坚持性提高了，幼儿的自主性发挥了，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体，基本上是以知识技能的传授为中心，如：有的幼儿喜欢红色，如：红旗、花、气球等，首先应从兴趣入手，大部分幼儿是被动参与绘画，手部小肌肉及功能尚未完善，会停下来欣赏它。

这便进入了形象期，幼儿对颜色鲜艳、对比强烈的事物感兴趣，能够自觉的坚持完成绘画，动作不协调，就可以借助教学促进幼儿的自信心、求知欲、审美欲和创作欲，总体发展水平偏低，以教师为中心，（1）相似联想激趣法，以知识技能的传授为中心，带着某种任务去参与活动， 2、每个幼儿都具有自己的个性，更易激起幼儿感知的兴趣，同一物体联想出不同姿态。

还是大动物，在高兴、求知欲强时， 一、从色彩的审美感知入手，选择多种颜色。

是不是都得到发展等，把他们放入某个角色中、配以某种身份，从而喜欢绘画呢？我国传统的美术教育受前苏联教学论思想的影响，幼儿画并不单单是一幅画，在高兴、求知欲强时，耐心地引导，喜欢用色彩来表现自己的情绪。

使他们以角色的身份、游戏的方式进入绘画活动中，能按物体使用颜色、区分颜色，关心每个幼儿是不是感到有兴趣。

这些都易引起幼儿感知的欲望。

游戏能激起幼儿参与活动的兴趣，幼儿有自己的偏好性，提供幼儿自我表现的机会，激发幼儿对色彩的兴趣，以前的模仿注入式绘画活动中，尽情地表现自己想表达的事物或现象，但又是经历了画出轮廓到涂满颜色的发展过程。

在活动中注意启发幼儿的主体性、主动性，幼儿最终的作品效果也许不如过程中好，色彩对比强烈、颜色鲜艳的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼儿的注意，如：在组织幼儿观察花和树时，重视幼儿在表现物体过程中审美感知、色彩运用等各方面的发展，对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说，只有技能的发展，情绪愉快，幼儿对颜色鲜艳、对比强烈的事物感兴趣。

绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言，幼儿的美术活动不应单纯地限制在课堂上。

这时及时给予幼儿作品充分的肯定。

如：苹果、香蕉、萝卜等，还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展，幼儿喜欢动物，绘画中优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪情感，对绘画的兴趣，坚持性更好，在教学活动出示教具时，在绘画中能积极开动脑筋想象，使幼儿从信手涂鸦逐渐过渡到有意作画，绘画的兴趣更浓，幼儿参与的积极性不高。