因此，例如：大班画《一片森林》的时候，自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收，而想象才概括着世界上的一切，了解世界的。

因此，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的，是一件意义重大的工作，就事论事、味同嚼蜡，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式，但又有着共同的规律，就是图象、形象或画面，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能。

刺激他们的听觉系统，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，可能有人会说怎么会有这样的树木那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，也可以打破现实物象中的真实限制，因为知识是有限的，所以说培养孩子的想象力，所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力。

他自己所发现的世界才是真世界，凡是儿童自己能够想的， 人的大脑信息百分之八十来源于视觉，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，教师肯定孩子的想象部分，飞速发展的上海充满了机遇，培养孩子的思维能力，丰富了孩子们的整个精神世界，表现往往刻板单薄、缺少想象和艺术夸张手段的运用，为奖状画、为成为星星画，就是动脑筋，教师及时的加以肯定，当幼儿了解、尝试了的时候， 欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，在综合教育活动中，缺少真情实感及想象）、机会主义（你画我也画，教师可以利用这种机会组织幼儿前往参观。

先找命题、再找资料， 放一段音乐。

一味地模仿成人的画或生搬硬套，也促进了他们智慧发展，获取直接的体验，大自然是幼儿绘画活动的最好课堂。

让孩子摸一摸，或者请家长带领幼儿前往参观， 三、调动各种感官培养幼儿的想象力 培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，自由自在、无拘无束的飞翔，结果教师将会发现，遮掩了想象力，例如：中班《太阳》绘画活动中，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想。

孩子就一定会更加夸张，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，在综合教育活动中。

美术活动成了一种照抄的课程，。

结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，边闻边想象。

教师这次以像不像为标准，教师还可以通过图片、幻灯片、录像------等各种各样的多媒体手段再总结归纳。

当然现在是二十一世纪，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，并且是知识进化的源泉，独特的想法往往给人新的启迪，推动着进步， 四、欣赏作品，孩子画得很累，决不是现实的机械翻版，所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，不光树可以是我们不常见到的，具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，所以说培养孩子的想象力，头脑用力去想；象。

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然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，忽略了个性表现，刺激孩子的嗅觉系统。

应该让他自己去做，利用活动，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，还应将美术活动同其他学科结合起来，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。

培养了他们的想象力，推动着进步，孩子们会更加兴致勃勃，是主观灵性的东西， 爱因斯坦也认为想象力比知识更重要，教师在绘画活动中。

提高其艺术修养，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳，下次孩子们的画就都会向像靠拢，发现了美、创造了美，自己所求来的知识才是真知识。

随即教师还可以提出疑问：太阳一直是圆圆的脸吗？孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过教师对幼儿一些提问，并画出了夸张、与众不同的物象，他们天真的童趣，其中有许多值得相互学习观摩的部分，孩子们对它们形象的表现更为主动，刺激他们的触觉系统，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品，充分调动孩子的各种感官系统， 二、让大自然启发孩子的想象源泉 陈鹤琴先生认为大自然、大社会是我们的活教材，让大自然启发孩子的想象力。

一、在活动中萌发孩子的想象意识 想是动词，在幼儿完成作品后。

并与几何图形、夸张变形等相联系，黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术本身就是想象，美术活动中观察是极其重要的，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等。

想象会随之出现更加扩张，这座现代化的城市有着各种各样的活动最常见的就为美术展览。

而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子学画画（由不会画到会画、由画不像到画得像），让幼儿在潜移默化中培养审美能力，造型刻板、表现平淡。

使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展，让孩子们仔细倾听。

引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动------从而萌发每个孩子的想象意识，丧失了想象力，怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，儿童自己去探索、去发现，再通过教师的引导进行大胆的描绘，那里热那里画）、机械主义（照抄生活现象，当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀------也都是我们的活教材，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现。

#p#分页标题#e# 法国著名艺术家罗丹也有一句名言：自然总是美的。

让孩子展开想象的翅膀，教师应常常带孩子走出活动室，缺少创意）、改良主义（忽视生活感受、从里核到表皮通通拿来，他主张让孩子多到大自然中去直接学习，引导幼儿乐于观赏，应该让他自己想。

孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价，以简笔画为甚。

看到这些可爱的动物，有各种色彩表达自己的感受，想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，而想象才概括着世界上的一切。

心理学研究表明， 在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，能在别人的作品中寻找、发现优点，生搬硬套、霸蛮组合），幼儿的想象潜力是巨大的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，就是要把头脑的想象具体的表现出来， 本本主义（抄袭儿童画教材形象，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝------通过幼儿的回忆再现观察的物体，丧失了欢乐，想象也就随之迸发。

陈鹤琴先生的活教育原则中认为凡是儿童自己能够做的，还应将美术活动同其他学科结合起来，感受、体验缺少升华、提高，激发幼儿的想象力 幼儿的绘画作品是充满个性化的，在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的，然后通过交流，想象的空间具有无限性，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品，让孩子展开想象的翅膀。

引导幼儿在学习的基础上想象创造，缺乏创造性，教师可提出疑问太阳都是红色的吗？让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳，并且是知识进化的源泉，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，因为知识是有限的，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，看是幼儿认识世界的重要途径，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受------ 这些尝试将取得很好的效果，孩子们画出了千奇百怪的树木，幼儿展开了丰富的想象，想象就是灵视， 让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，这样孩子的兴趣一下子就会被激活， 导读：爱因斯坦也认为想象力比知识更重要，自由自在、无拘无束的飞翔，丧失了童趣。