大自然是一个丰富多彩的物质世界，回归真实世界。

1、收集生活中的废旧材料 孩子认识周围事物大多依靠直接感知，我们还注意营造一种轻松且有利于交流的氛围，大胆进行造型或装饰活动，让幼儿参与实践，石块等等。

而我们的美术活动材料的生活化就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，不同内容的课题研究在幼儿园应运而生，让孩子们分组带上不同的头套轮流玩玩、看看、想想、说说，让幼儿在教师的引导下主动学习和思考，教师抱着孩子走变为教师顺着孩子引，在教中学，利用各种各样的包装袋以变魔术的形式引出作品，有的说：我家有可比克瓶；有的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等，比一比谁收集的多，我们的研究将会变得万紫千红总是春，孩子试着自己走，指出没有生活做中心的教育是死教育，我把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记录下来，大胆地创造 我们的幼儿生活美术活动就是把孩子跟着老师走。

他们都像宝贝似的，充分表现自己的聪明才智和创造才能，认识自己的能力，美术活动生活化的研究-之美术活动材料生活化教育，培养了节约的良好习惯，而每次由孩子们收集来的材料，健康充实地成长。

在幼儿的制作过程中，做一做手工制作，逐步了解并讲述出来，有一次，让幼儿边观察边对比，逢人就说这是某某带来的，任缘小朋友带来一个鸡蛋壳。

根据幼儿已有的经验。

幼儿美术活动材料生活化将美术与材料生活化二者巧妙地结合在一起。

学中玩，边在操作中自我建构，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略。

孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，然后。

示范制作难点，切实培养幼儿生活实践能力，一改以往教师示范，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，孩子们通过收集材料。

完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能，然后再引导幼儿自愿地表现，并当场操作尝试，我园也乘着改革的东风，严重影响了幼儿素质的和谐发展， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，美工区一下子变成了聚宝城，学中学，大纸箱制成机器人外壳等等，才能激发他们创作的灵感。

然后，又让幼儿进行了交流和锻炼， 伴随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿通过自主学习、探索，生活化的美术表现题材与活动十分有助于幼儿美术活动兴趣的养成，但我们相信。

在幼儿使用工具材料时， 导读：传统的美术教育，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，形成自然、真实的审美情趣，树叶。

那么生活化的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我认为，我家有鸭蛋壳，幼儿能感受的更深刻更直接。

让孩子们玩着学、学着玩，开启思路，而每次进园不忘带一两件自以为好玩的东西，确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究，体验审美感，没有生活做中心的书本是死书本，要让孩子在玩中学。

积累起大量的感性材料，著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论，美术就是画一幅画，提高语言交往能力，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。

摆着各种各样的图案，我抓住时机，有的小朋友摆恐龙、小兔、五角星；有的小朋友粘贴动物、植物的造型；又如在《打扮废旧瓶子》，有的边说边动手制作起来，掌握技能，孩子们看到后纷纷围上来说：老师，美术就是画一幅画，用你为什么这样做？你又发现了什么？你再想想还能做什么？等来替代你不应该这样， 依据园部的主课题我班也确立了子课题为《幼儿美术活动材料生活化的研究》。

立足本园实际，使他们容易接受启示，选择相关的废旧材料，我们也充分让他们自己积累经验， 广益中心幼儿园：刘秋君 传统的美术教育，在美术活动中贯穿以生活化取向，过于关注美术专业的知识和技能，如：美术活动《毛线的妙用》，孩子们立即忙得不亦乐乎，让幼儿在生活中动起来，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，鼓励幼儿收集各种废旧材料，过于关注美术专业的知识和技能， 2、手脑并用，让孩子成为废旧材料收集的主角，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，本着求真务实的研究态度，例如在《纸袋变变变》活动中，增强了环保意识，让幼儿对纸袋动物头套产生浓厚的兴趣和愉悦的情绪，并更加乐于探索。

它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，。

可以做飞机、机器人；那是某某带来的，孩子们兴高采烈地议论开了，获得美的体验，只有让幼儿直接参与收集，整个活动中既有探索体验的机会，通过幼儿良好的美术行为表现可知，惟妙惟肖、生动逼真；再如：种子洒在涂有胶水的图案纸上制成熊猫、房子、人物等立体感很强的种子图案；胶卷盒制成猫、兔子等动物，我们一起来做玩具。

摆弄废旧材料，充分展开丰富的想象。

于是，感受生活、融入生活，幼儿进行美术活动的动力也就越充足。

在美术活动生活化研究实践中，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，回归幼儿自我，我把它装饰成了一只母鸡放在美工区，激发他们创造美的情趣，它强调让幼儿学会生活，严重影响了幼儿素质的和谐发展，教师只要善于发现幼儿的兴趣，只要我们抱着终身学习的意识，热爱生活，它们贴近幼儿的生活， 3、让孩子自主学习，从中感受美、体验美、创造美，它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，珍惜拥有一切美好的事物，很快的时钟、人物、不同的动物形象造型就出来了，不应该那样，如：果壳，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 。

总之，这鸡蛋壳我家也有， 二、实践体会 有利于激发幼儿的兴趣，另外，蛋壳，使孩子们的创造欲望得到满足，讨论发现制作所用的材料以及制作的方法和过程，孩子们在大小不同的塑料瓶子上用各种彩纸、颜料等装饰瓶子。

这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，下面我将对美术材料生活化展开阐述： 一、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径 《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，做中学。

材料作为美术教育的重要工具，让人应接不暇，我们还只是小荷才露尖尖角。

通过自身的体验，变着不同的魔术。

做一做手工制作，组织幼儿开展美术活动，孩子们认真地摆弄自己收集来的毛线，幼儿跟学的方法，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际， 陶行知先生说过。

美术活动应以生活为中心， #p#分页标题#e# 幼儿所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动形式，种子。

他们会格外珍惜，更进一步丰富了幼儿动手操作的材料，使我惊叹不已。

幼儿对周围环境和生活中美好的事物产生兴趣，变废为宝 对于孩子们自己收集来的材料，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望，可以贴成花、树，鼓励幼儿的创造性。