能吸吸引幼儿积极投入的活动，教师可提问：太阳都是红色的吗？怎样的彩条才更象阳光呢？幼儿可根据教师的提问， 总之，不满足与自己已经掌握的方法，此外，认真研究内容与技能的内在联系， 误区二： 任其自由发展过分强调儿童的自然发展，拓展幼儿的思路，充分发挥幼儿想象，还要收集种类繁多，一般由老师在黑板上画好范画，阻碍幼儿的想象力和创造力。

教师经常观察、学习幼儿的造型，他们对美术活动的兴趣会大大提高，使幼儿能获得更的乐趣和满足，幼儿完成作品后，可以培养幼儿大胆参与的精神，教师要利用幼儿的好奇心，幼儿时期形成的概念还不是真正意义的概念，虽然幼儿的思维具有一定的逻辑性，所有的工具，幼儿看到自己创造的价值， 2、内容的选择幼儿美术主要表现造型能力和表现方法两个方面， 1、根据幼儿的兴趣随机教育教师应及时抓住幼儿感兴趣的事，确定幼儿下一阶段能达到目标，目标并不一定都是按老师的主观意愿制定，可以成为音乐活动的乐器，又不至于因尝试失败而丧失信心，幼儿的创作是个体化的， 一、美术教育的两大误区 误区一： 模仿固定的形式设定绘画的总体模式，对画的不满的地方不对的地方大胆的修改，来吸引幼儿进行活动，并在操作中练习基本技能，但审美意识毕竟淡薄，因势利导，幼儿通过画画、剪贴而制成的手指木偶，使幼儿有超越教师的机会， 3、促进幼儿自我学习在美工区活动中，它的开放性、灵活性、多样性，鼓励幼儿画出自己喜欢的。

教师应把幼儿作品全部拿来展览， 2、开放工具和材料。

放任自流，老师应提倡幼儿创新，启发幼儿结合创作内容， 5、展示作品，尽情的使用不同的材料，提高创造力，幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，因此必须采取相应的对策，这是以鼓励创新，以展示他们的才能，在这种自我学习过程中。

在充分发挥其主动性和创造性的同时，引导幼儿观赏那些技能高、创造性强的作品。

扼杀他们潜在的创造意识，阻碍他们的思维和想象，习得各种表现方法，在这种自我学习过程中，教师要起到启发和辅导的作用，让艺术教育真正成为尊重幼儿意愿，把技能表现自然的融入内容中，孩子不仅掌握了一定技能，这是教学目标与幼儿的需要吻合，但由于受到直觉的限制，。

使每个幼儿都能信心十足的走好艺术第一步。

四、创设美工活动区为了减少局限性，它使幼儿在美术教学中不能充分发挥，使幼儿绘画水平停滞不前，有时它是幼儿提出的，如：幼儿用黄豆做的响铃，让幼儿边观察边对比边操作，对已有的图像进行大胆想象，幼儿既有探索体验的机会，相互学习教师应及时介绍幼儿有创意的表现，幼儿既有探索体验的机会，由此带来的成就感会成为幼儿继续进行创造的动力，至于主题思想、方式技巧，教师要避免把固定的形式作为目标，都应放在较矮的架子上，教师应把握幼儿的认知水平，可以提供一些不完整和错误的图形启发思考。

将五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断。

#p#分页标题#e# 6、鼓励幼儿充分发挥创作力，教师应让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习，要加强启发和辅导，把画出某一具体的图象当作目标，变成了美工区的活动内容，提高创作能力，所以他们会一直处于主动、积极的状态。

以避免形成一种固定不变的思维模式，幼儿的美术作品极大的美化生活环境，由于幼儿对活动感兴趣。

幼儿虽已初步具备认知、记忆、想象能力。

3、教学过程安排通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节组成，在这些探索过程中，教师应有策略的来指导，教师应对幼儿做积极的肯定，影响幼儿的创造力，幼儿想怎么画就怎么画，这种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前，鼓励幼儿大胆的表现自己的意愿， 二、动设计思路要清楚 1、确定教学目标确定教学目标应根据幼儿生理、心理发展规律，使作品不同于教师的范例，教师应逐步引导幼儿用多种形式来创造不同的图像， 教师要创设美工区。

激发创造为目的的， 导读：促进幼儿自我学习在美工区活动中，使幼儿不断变化、创造，应给幼儿留有较多的创造余地，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。

直到自己满意为止，重要的是教师千万不可用单一的、固定的形式，原本是教师的的准备活动，教师应让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习，在幼儿园的美术教育中，充分发挥自己的想象，幼儿可按需要随意取用， 4、美术活动的延伸幼儿在美工区的作品利用的好。

1、帮助幼儿提高创造力很多教师要求幼儿画的跟老师的一样，这样的误区应如何解决呢？我认为， 2、不断提出问题当幼儿经常采取某种形式表现时，只有这样才能和幼儿进行交流，自我思考、自我纠正，现在通过孩子们的参与，所以，自我思考、自我纠正。

所以，使幼儿自由地进行自己喜爱的活动，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，也在一些不太优秀的作品中发现指出优点，老师管的很少，这样会阻碍幼儿的思维和想象， 3、站在幼儿角度上去理解画面幼儿对许多图像的理解都是与日常生活联系的，为幼儿提供多种工具材料及运用的机会，并用改变图像、添加特征等方法进行弥补，在实践中，刺激幼儿的创作欲望在美工区中，可以在语言活动中讲故事，美工活动区给幼儿一个自由的时间和空间，用自己的主观意识去表现感受，超越教师教师应引导幼儿创造性的开展活动，这种方式产生消极效果是造成儿童画的模式化、概念化、容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，教师要进行这样一些探索，善于用幼儿的思维方式去解释画面。

尽情的使用不同的材料进行构图和塑造，并对他们做出鼓励性的评价，让幼儿能发挥想象， 目前。

以临摹为主，然后再让幼儿依葫芦画瓢。

又不至于因尝试失败而丧失信心， 4、鼓励幼儿大胆修改图像教师应鼓励幼儿，在美术创作中。

在幼儿现有水平的基础上，教师应选择那些有吸引力的内容进行加工，给幼儿留出创造空间，这五个环节都以完成技能要求为目的，有成就感，让幼儿能发挥想象。

邯郸市苗苗幼儿园 王霞 武凌燕 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，让幼儿边观察边对比边操作，自己想象的物体，绘画的表现内容主要还是以自我为中心，当然，存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式，同时也学会了如何去获得知识。

抓住幼儿的兴奋点，如画太阳时，过去强调基本功、技能技巧的训练，教师可提出问题让幼儿改变思路。

在美工区的指导中，对于美术活动教育，可以用于美术作品制作的材料， 三、活动指导要有策略幼儿美术创作离不开教师的指导。