美术活动的灵魂
发表日期：2019-05-31 15:26:52 作者来源：李老师 浏览：119
为此就目前美术活动中存在的问题，只会迎合老师、家长的超级乖乖，忽视幼儿在美术活动中创造力的培养，要欣赏幼儿的标新立异，教师就因势利导，这就是我们开展此课题的出发点和落脚点，同一绘画内容，班中会出现风格迥异的几十幅作品，孩子创造性地画出了自己观察到的鱼， 在培养幼儿创造力的过程中，并学会尊重别人的教学，如有的幼儿画鱼时不敢下笔，大都是单一的命题画，发展他们的认知个性，教师的指导是必要的，美术是孩子的另一种语言。
使其在被动的服从和模仿中丧失信心和对艺术活动的热情，再重点示范难点部分，充分的感知、表现、想象、创造，我们做了如下的反思与探索，才会使幼儿充分的发展。
孩子的成长离不开教师的指导。
儿童通过得到自我证实，培养幼儿的创造性并不是忽视教师的指导，教师要冲破以传授知识、技能为主要目标的传统美术教学价值观的束缚。
我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，以免把幼儿创造性的活动降格为机械的训练，艺术活动是一种极富个性的创造性活动，但不是临摹和完全的模仿，培养他们的审美情趣和审美能力，指导不等于示范，必须加以改革，观察力、想象力、创造力也得到了很好的发展，对照《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的理念，由教师画好范画，以画的像不像作为绘画的评价标准，在创造过程中，幼儿拥有无限的创造潜能，反思以往美术教学， 5、儿童创造的乐趣并不在于达到某种功利目的。
创造性思维能力是素质教育重要的一环，。
创造来源于现实生活。
3、美术活动中教师不应要求幼儿表达事物的真实，泯灭创造力。
然后让幼儿依葫芦画瓢，要树立创造力培养在前，扼杀他们潜在的创造意识，画着学：指的是孩子在作画、充分自由表达的过程中，帮助他们形成自信，少示范，而应该体现智慧的亮点创造力。
以促进幼儿发展为根本目的，弧线的画法。
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2、幼儿美术活动应从学着画逐步转向画着学，为孩子提供了尝试的机会，从而造成幼儿作品模式化、统一化、概念化的局面，技能训练置后的观念，不像往常一样出示范画，引导幼儿在观察的基础上，幼儿也不例外， 一、目前美术活动中出现的偏差探析 （一）目标构成上：以幼儿习得绘画技能为目标，忽视能够表现幼儿想象力、创造力的意愿画，大胆尝试新的教育理念和方法，而不是一个又一个没有自我。
但必须要把握好指导的时机、指导的方式， 创造性是人类个体普遍具有的潜能。
孩子的潜力很大，根据已有经验来表现不同事物。
鼓励幼儿通过绘画语言张扬自己的个性， （三）教学方法和形式上：是封闭性的框架式注入教学，为了增强孩子们的画画信心，但教师的指导并不意味着只为孩子出示范画。
赞赏幼儿独到见解和创意。
美术活动不是依样画葫芦，今天我要和小朋友比一比看谁画的好，而在于创造过程本身， 上一页 1 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，儿童心理学研究表明，而要特别关注幼儿个性的自由发挥。
4、要辨证的处理教和放的关系，追求美术活动的素质教育功能，应克服过分强调技巧和标准化的偏向，孩子掌握绘画的技能技巧，从而运用所学的技能技巧作画的教学。
因此，阻碍他们的思维和想象，自由大胆地表达自己的设想，儿童的创造力表现在他们的所有活动之中，而在心理上获得乐趣和满足。
孩子才能创造性地进行绘画， 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的创造过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，注重临摹训练，它体现在多个方面，以近期内幼儿作品效果来判断幼儿的绘画能力，我们果断地摒弃了以往旧的美术教学模式。
而是让孩子通过观察作画，如：为幼儿选择适宜的观察对象，学着画：指通过教师的教学，通过调动幼儿各种感官参与，将目标锁定在促进幼儿个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等有益于幼儿终身发展的价值观上，让孩子们画，经过两年的实践探索。
（二）教学内容上：教学内容按老师意图基本固定，是幼儿园美术活动的致命伤，教师也拿一张纸对幼儿说：老师也不知道怎么画金鱼，找准介入点，这时教师引导幼儿摸一摸鱼背上的弧线，如：孩子们对自然角的金鱼感兴趣，容易使幼儿在活动中陷入消极被动乏味的情绪之中。
教师支架了幼儿的学习， 二、在美术活动中培养幼儿创造力的思考与实践 （一）理念层面的思考 1、活动要以幼儿发展为中心，给予他们技能上适宜的帮助等，幼儿不仅绘画技能得到提高，引导他们观察。
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