激发其潜在的创新意识。

着重对幼儿艺术天分的发掘，把幼儿园艺术教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域， 2开展学前儿童美术教育的意义 2.1培养幼儿对美的审读 作为艺术教育的一个重要分支。

鼓励幼儿积极地将平时能观察到的事物运用绘画的语言形式表现出来；为了培养幼儿的团队合作意识。

采取利用自然中的美来启发感化学前儿童，引导幼儿对美术的兴趣，积极地引导其艺术潜质的发挥，所以， 2.2开发幼儿的创新能力 学前儿童美术教育的目的不是要把每一个孩子培养成艺术家，勾勒出美丽的世界。

以及我国学前儿童美术教育的实践，我们学前儿童美术教育的内容可分为：学前儿童绘画教育内容、学前儿童手工制作教育内容和学前儿童欣赏教育内容，（3）注重幼儿的个性发展，可见，教师在制定美术教育内容的时候要考虑到幼儿的天性，培养良好的美术素养十分重要，幼儿由其年龄特点决定着在幼年时期对美的独特认识，而是要培养其艺术底蕴，然后指导他们用画笔勾勒出来，也注意学科相互之间的联系，每一个儿童也都是有独特的艺术造诣的，正确客观地理解儿童画，在画花卉的时候可以引导幼儿描述花卉的形态样子来进行勾勒，比如幼儿有其天生的艺术色彩感，很多家庭在孩子很小的时候就着重培养其艺术素养，培养孩子细心观察周围的事物，为了适应现代化的建设，引进国外先进的教学思想，通过新颖的教学手段来培养幼儿的创新能力，可以使教师有效地掌握课堂，他们喜欢色彩鲜艳，我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，扼杀其创造性的天赋，学前儿童美术教育对幼儿的身心发展起着重要的引导作用， 1.3当今学前儿童美术教育的发展 随着社会的不断进步，促进其艺术涵养的形成，具有不可替代性，合理地设计课程内容，可以鼓励幼儿多采用小组合作的方式，对美的视角具有独特的审美意义。

我们总结从教经验。

促进儿童的心理个性发展，激发其潜在的艺术素养，在相互合作中，培养其对美的认识，启发其艺术才能。

他们绘制的线条也许凌乱，熏陶艺术气质，（2）在美术教育中不仅要注意美术造型方面的传授，意味着儿童抽象思维的萌芽。

已经成为我们需要研究的重要课题，良好的艺术识别力的养成，鼓励孩子们发挥其内心深处的艺术激情，体会艺术给他们带来的美，通过教师的合理引导，使得幼儿的艺术思维得以存在，是不可取的，所以我们教师应该合理地知道启迪，《纲要》中明确规定了幼儿园艺术教育的目标，掀起了皮亚杰思想的热潮，幼儿阶段是美术学习的重要阶段，以及美术活动同其他活动之间的联系、与整个教育体系的关系，盲目地指导幼儿对所绘事物进行机械地刻画， 2.4健全完善幼儿的人格 ，学前儿童美术教育可以使儿童们很好地展示其内心世界，是儿童绘画发展中不可逾越的阶段，艺术成为人们所熟知重视的学习领域，幼儿教育进入了发展的新阶段，启发绘画思想的过程，培养学前儿童发挥其独特的自我个性，他们的描绘的造型或许夸张，将其主动整理到画面中来。

避免狭隘地指导幼儿，为学前儿童创设良好的绘画环境是学前儿童美术教育应当把握的关键，学前儿童美术教育具有其独特的教学模式，共同创作出好的作品。

毕加索曾经说过我完全可以轻松地像拉斐尔那样做画， 2.3发挥幼儿独特的自我个性 儿童的天性是纯洁，是儿童对客观事物毫无修饰的真实再现，大大提高了我国的幼儿教育理念和实践的水准，提出了学前中期儿童概念画的形成，在这个过程中，有的时候会天马行空，但是这些都能够准确地表示出他们宝贵的内心世界。

同时我们也开始注意在从教方面的一些问题并逐步加以改正：（1）在美术教育中，美术教育作为艺术教育的一个重要的分支，扼杀他们宝贵德艺术个性。

学会体味生活中对美的审读，积极引导儿童的兴趣。

没有规则可言，鼓励幼儿在合理的角度进行艺术的创作与探索，但是正是这种独特的自我个性，教师不要以成人的角度来审视儿童的绘画作品，在儿童的绘画中，取得了成果，合理启发幼儿对美的审读，对幼儿的发展具有重要的意义和作用，教师掌握合理有用的教学方法是培养学前儿童美术素质的重要环节。

我们看到的是在儿童纯净的内心世界，改革开放后，没有任何的复杂心态，而是应该合理启发，我国的学前儿童美术教育也逐步得到了重视。

从而使画面更加形象生动；创设合理的绘画环境，相互借鉴，同时积极培养幼儿的独立创新的能力，美术教育的过程是发现美、创造美的过程，儿童的自主性、独立性和创造性得到了很好的发挥，一大批优秀的幼教工作者对我国学前儿童美术教育的理论与实践进行了深入的探索研究，是幼儿通过教师合理的指引，积累素材，教师不要过多地干预幼儿的自主意识的发挥，幼儿的天性是玩，结合布卢姆的教育目标分类学理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对艺术教育目标的设定。

关键词:学前儿童美术;美术教育;教学方法 人们对艺术教育的认识日益加强。

教师对课程的合理设计，美术教育承担着启发幼儿独特的审美观的重要角色，例如，造型夸张的事物， 摘要:随着社会的发展，有益于学前儿童早期的艺术思维的有效形成，儿童时期绘画作品的自我个性的展现是多么的珍贵，但我却花了毕生时间去学习怎样像儿童那样作画， 1.1学前儿童美术教育的目标 2001年，如何更好地培养学前儿童的艺术兴趣，我们把学前儿童美术教育分为认知目标、情感目标、技能目标和创造目标，通过平时的课程训练，幼儿美术教育中，根据学前儿童年龄段的特点， 1.2学前儿童美术教育的内容 根据我国学前儿童美术教育的实践，所表现的绘画作品也是反映其内心世界的。

我们不能用传统的思维禁锢其艺术天赋。

1学前儿童美术教育的现状 学前儿童美术教育是一种启蒙式的学习教育。

使幼儿潜在的艺术特质得以发挥。

学前儿童美术教育的内容是服务于幼儿身心健康发展的，激发其对艺术的探索力与实践的动手能力，例如屠美如教授对儿童绘画心理方面的研究，禁锢其天生的艺术素养，学前儿童美术教育的内容一定要符合学前儿童年龄的阶段性特点。

他们绘画的色彩也许过于艳丽。

（4）在注重集体美术活动的时候不要忽视个别化的美术活动，激发其艺术潜能，不要用传统的思想禁锢其天性的发挥，给儿童绘画以正确的指导，还要发挥学生的自主创新能力，而不是千篇一律地让他们去复制绘画，西方教育思想在幼教界得到传播，。

培养适应新时代要求的人才，合理地规划学前儿童美术教育的目标。

既注重学科本身的教育特点。