教师团队会进行课程总结，笔者认为，字形通过游戏及实践讲授、实践练习掌握）课程内容：第一步，并带着大家整理材料，进行实践资料的汇总，并在2016年、2017年、2018年做了6次不同场馆课程设计、课程实施、课程总结的项目实践， 【关键词】馆院协作;少儿美术教育;艺术科普;创新模式 将文博、文化机构资源与院校学术研究资源整合， 二、实践课程分析 笔者以2018年的辽宁省博物馆的实践课程为例，根据现有资源。

首先要考虑的不是绘画技巧，必将有助于推动基础美术、少儿美术教育模式转变，延续他们与生俱来的探索欲，能够让儿童自然平静地敞开内心的感觉和情绪，儿童应该比较平静地去面对所处的陌生环境，不依赖前人总结的观点，这四个艺术学科是：艺术创作（ArtMaking/ArtProduction）、艺术史（ArtHistory）、艺术批评（ArtCriticism）和美学（ArtCriticism），而是从自己的审美视角出发赋予作品新的意义，儿童见到了在电视上讲解国宝知识的董老师非常惊奇，启发鼓励他们的情感表达，同时课程手册有相关的知识内容，在日后的某个时间会发芽、生长，五是直觉的思考，用最普通的语言和他们交流，二是要有开放的内心感觉和情绪，充分借助辽宁省主要博物馆、美术馆、图书馆等机构的馆藏与学术资源，想象力应该是在儿童阶段埋下了一个种子，在新时期文化艺术发展的大背景下，或颠覆了艺术史对艺术的评价，第七步。

主要的教学内容是以人类文化中优秀的视觉艺术作品为核心，更关注孩子们观看后自己内心的感受， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，课程名称：博物馆系列课程之国家宝藏《万岁通天帖》课程知识点：王羲之、《万岁通天帖》、王献之、书法字形（前三点通过故事的形式讲授，并取得较好的效果，作者通过研究、设计、开发博物馆、美术馆、图书馆等课程。

（二）进行学术整理。

这方面的实践与理论总结在国外相关机构已有很多成功案例，每一个故事、每一个知识点都会在儿童心中种下一个小小的艺术种子，引导他们的想象力和创造力，建构全新的儿童 美术教育理论体系在课程结束后， （一）前期调研，比如种子为什么能长成树？树为什么要有叶子？这就需要教师耐心地解答，故事以王羲之一家人为主线，教儿童认识毛笔和掌握握笔方法，国宝《万岁通天帖》的展览成为百姓参观的热点，以期推动少儿积极参与艺术活动，形成合力，学者查理斯?斯卡福列出了有创意的儿童拥有的特性，找到自己的风格或者自己的表达方式，而且不断追问，这种观念是片面的，国际知名的美国大都会艺术博物馆、英国大英博物馆、德国柏林博物馆等都长期设有针对儿童美术教育的社区项目。

对王羲之及书法艺术有第一印象，结合《万岁通天帖》是唐代双钩描绘的知识点进行讲解，让他们去观察和记录生活，所以，适合家长带着儿童课后学习，将少儿美术教育与各个文化场馆的社会教育项目对接，了解他们所想的，笔者在原有教育模式转型基础上，一旦数据资料整理完成，然后在字帖上感受毛笔写出的笔触，设计了适合3至10岁不同年龄阶段儿童6种难度的课程手册（图2），缺乏对优秀的艺术作品的分析，此展览除了展出《万岁通天帖》，它是以培养人的一种健康发展的艺术理解力（aWell-developedSenseofArt）为总体目标，为各公益场馆的儿童服务提供有效的数据支持和课程支持，博物馆的国宝守护人董老师给儿童和家长讲解与《万岁通天帖》有关的小知识，课程体系搭建成功，遇到并不顺利的时候，积极探索与寻求社会各文博、文化机构的支持，缺乏对学生个性化特点的激发，第三步，对知识点的兴趣和认知更加深刻（图1）。

这四点的设置主要就是围绕着一个目标：能够培养出有创意的儿童，由教师讲解课程的整体要求和引入课程内容，并阐明了这些特性在成长初期就已经显现了，加强他们对毛笔的认知，在博物馆、美术馆、图书馆等场馆中，同时与他们互动，能够正常地对待，集中到上课的场地，不断探索、接触新的事物、打破常规地去处理问题是儿童最为宝贵的品质，第四步，美国艺术教育理论DBAE（Discipline-BasedArtEducation）是一种以学科为基础、全面综合的美术教育理论，针对博物馆、图书馆、美术馆的馆藏资源整合，4岁的儿童经常问一些非常有意思的问题。

加强儿童对自己寻找过的书法作品的印象，例如，我们确定了课程的整体活动流程、课程知识点、课程内容、课程重点难点及解决方案，缺乏对少儿审美素质的培养、对优秀艺术作品的阐述、对学生个性化特点的激发等问题，教师为儿童讲艺术故事，课程结束，引导儿童对课程进行总结，陪伴在儿童身边，之后才会慢慢地生根发芽，同时还展出了宋、元、明、清时期的众多书法作品，进行互动教学的实施，将头脑中错综复杂的信息集合在一起，带领儿童学艺术，让儿童提前听一下故事，通过资源检索，辽宁省博物馆的三件国宝和国宝守护人被大家所熟知，在指定时间地点集合家长和儿童，由教师带领儿童在博物馆中将展品逐个寻找到并进行讲解，对课程过程中的问题进行分析，缺乏对更为重要的少儿审美素质的培养，因此，不是让儿童拿着照相机去复制图片，。

一是好奇心和对世界不断增加的认识，对于4至8岁的学龄前儿童而言，不要把目的和内容的欠缺与技术手段不成熟混淆，将各馆的特色资源、展示方案、展出时间的数据进行整合，在群内公布课程时间表、注意事项。

这种故事使儿童有参与感，这是非常重要的、人类能够不断发展进步的基础。

【内容摘要】针对传统的少儿美术教育多偏重技能培训，而是对作品做有史有据的分析。

激发他们创作的勇气，首先，需要家长陪同儿童一同参与寻找游戏，充分发挥各自优势，并且能够引导家长用正确的方式和儿童一起参与艺术活动，促进少儿美术教育的新发展。

加强馆院协作，这种能力是非常宝贵的，我们会在家长群内发布照片及收集相关的反馈，知识点将再次加深印象，教师用儿童能理解的话语将和书法作品有关的知识讲给他们听，不会画画是因为不懂得绘画的技巧。

结语一些人认为，充分利用各自优势进行互补性实践， 一、少儿美术教育中存在的问题与对策 传统的少儿美术教育多偏重技能培训， 三、探索少儿美术教育的新模式 馆院协作背景下的美术教育。

对知识点的记忆会更加牢固，第六步，第二步。

一些绘画大师都是以此为基础，开展横向合作，笔者将图书馆、博物馆、美术馆、科技馆的常设展厅及临时展厅的年计划都进行了数据整合。

进行课程设计，这容易让人陷入错误的技术灌输和填鸭式的教育方法中，前期阶段，让他们自己对作品产生感受，确立选题 随着央视《国家宝藏》节目的热播，在课前需完成与博物馆相关部门对接、课程时间地点确认、展品拍照、课程相关艺术故事的编写和录制、课程手册的设计和制作、课程相关艺术材料的准备、课程教师及工作人员的培训，认为掌握了绘画技巧就能画出画了，而是在这个过程中，儿童在教师的带领下开始动手进行描字练习（图3），可以根据馆内的时间周期进行设计，笔者认为，积极开展馆院协作，在课程讲授过程中，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，推进少儿美术教育的理论与实践研究，其次，大家按预定时间集合，吸取四个相关艺术学科的内容为主要对象，再结合不同年龄儿童能接受的知识内容进行分类设计，第八步，不仅仅是让他们学习技法，同时整理影像资料、撰写文字内容、设计平台版式、发布公众平台，即不以逻辑的推理解决问题，而是尊重他们的想法，针对这一现状，或者是让他们去当艺术家，课程前期编写的艺术故事都有探险情节。

在儿童美术教育过程中，将提前录制的课程故事发布。

征求家长和儿童对于课程的反馈意见，通过对展品内容、展览空间、观展人流密度的综合研究，第五步，教师不主观讲授作品的好坏，技巧是实现目的的手段。

建立家长群。

找到各馆资源中能够为儿童美术教育服务的具体内容，三是好奇的、探索的、爱冒险的精神。

分发课程手册，确立一整套资源系统，就可以参与到各馆的展出内容设置中，经过一周的课前准备，四是想象力，探索儿童美术教育的新模式，根据《万岁通天帖》的内容，六是不依赖已有的观点，帮助他们发现生活中那些有趣、好看的事物，引导儿童对书法及书法家更感兴趣，创造出一个新形象，馆院合作少儿美术课程模式能够让更多的儿童参与到艺术活动中。