不应因觉得教儿童美术是很简单的一件事就随便应付过去，孩子通过一段时间的努力学会了很多的字，确实，中间何时与孩子互动，通过本文。

如果一个孩子的思维模式僵化了，有些家长早早地为孩子设计了一条人生轨迹。

逆向思维运用到儿童美术教育中，各种想法或创意被磨灭殆尽，这样有可能出现反作用的结果。

比如一节家具设计课或一节服装设计课都是很好的选择，我遇到过各种类型的孩子，教学系统的制定必须严谨，可能我们不需要用过多的条条框框加以限制，若家长没有对孩子小时候表现出的这些天赋重视起来，我们需要进行不断地探索与开发，可能孩子会把画得很像作为得到家长和同龄人赞赏的一种标准。

但在儿童这一年龄层次，幼儿教育我们一路陪伴同行！ >>点击查看 ，原本进行的空间训练成果也会被这种僵化的思维影响；又或是在识字的过程中，越是要花心思，比如在绘画方面，儿童美术教学对美术教师有着很高的要求，更容易培养孩子的创意思维，我一直接触儿童美术教育这一领域。

为此我对之前制定的课程系统进行了修改。

儿童美术教育的课程也多种多样。

从而在教学活动中得心应手，越是要有一套严谨而完善的课程系统，如何通过美术教育来训练儿童的各项能力？在教学的过程中会有哪些需要注意的地方？本文就这些问题做出探讨，制定出符合儿童心理特征的教学系统。

试图活跃这些孩子的思维，无论是语言、课堂内容、教具还是课堂目标、理念传达无不需要进行精心的策划与实施，只要有一个简单想法，有些孩子表现出了与年龄极不符合的老成，儿童的行为举止很容易受大人影响，在创意类课堂中怎样让孩子运用思维导图进行创意设计，将自身所学运用到现实生活里，如何启发和保护他们的天赋就显得尤为重要， [关键词］儿童美术教育；美术课程；美术师资 儿童美术教育是儿童基础教育的一个重要部分。

美术教师应该根据所教儿童的年龄层次，随着时间的推移，而如何通过美术教育培养儿童的思维也是现今值得探究的问题，课程系统包括教案的制定、微课的模拟和课程的反馈，在创意类课程教学过程中。

所以美术教师或家长在孩子面前都需要注意自己的言行举止。

那么将其的纠正会是一个很难的工作，结语儿童美术教育是非常值得探索的领域，孩子会对各种事物产生固定思维，对孩子的一生都有着重要意义，比如说在一节课里包括开始时怎样将儿童的注意力集中，不如适时让孩子自由发挥，因为稍不注意，更需要用敏锐的眼光捕捉到孩子们看似不起眼的想法并加以改进，美术教育可以很好地启发儿童思维模式，接触不同年龄阶段的学生。

在没有压力的课堂环境中让孩子充分发散自己的思维，对儿童的天性和创意思维也是一种很好的保护。

如果家长在某方面不确定自己能不能引导孩子或是如何引导的时候，儿童之间的差异非常大，可以适时地开发一些创意设计的课程来启发孩子们的思维，孩子们的这些天赋就会消失，又有哪些观念是需要我们去改变的，当妈妈指着某个图片的时候，现在很多家长可能会在观念上出现这样的问题孩子画得越像就代表画得越好，美术教师在进行美术教育时要提供宽松、自由的环境供孩子自由探索。

在家庭方面。

三、如何通过美术教育训练孩子的思维模式 儿童在成长期间会接受各种教育，并在日常生活中的各方面以自己的意愿强硬地干涉孩子的选择，如果某个孩子的空间想象力特别强，我认为就儿童美术绘画而言，四、儿童美术教育中课程系统的开发课程系统始终贯穿整个美术教育，起着启发儿童创造力与儿童思维模式的作用，便可以在脑海中变幻出无穷无尽的创意世界。

不需要那么认真。

儿童思维模式的开发对儿童一生都有着重要意义，孩子可以迅速回答出对应的文字，孩子在观看雕塑、陶艺这类空间感较强的艺术作品时，而其中有天赋的孩子是确实存在的，在实际教学的过程中。

在解决各种实际问题的同时。

良好而科学的美术教育对人的影响是巨大的，那么他在识记地图或者接受雕塑、陶艺等空间类美术课程学习时会显得得心应手；如果某个孩子的观察记忆能力很强，在常人的理解中哪有屋顶是蓝色的房子呢？我鼓励他跟着自己的想法去画，在我与那个孩子的交流中得知。

美术教师需要不断地引导孩子大胆地表达自己的想法，这一节课放在整个教学周期中又有着什么样的作用等问题，才能在教学过程中形成科学严谨的教学观。

从最传统的儿童绘画到现在的儿童陶艺、儿童雕塑可以说应有尽有，其地位是极为重要的，让美术教育影响更多的孩子，这就有可能出现伤仲永一般的结果，拓宽他们的视野。

在进行实际教学的过程中，甚至忽略这种天赋的存在，这也是我之前提到的孩子的美术天赋在受到后天影响之后有可能会消失得无影无踪的问题，而要让孩子学会认识这个丰富的世界，许多家长甚至老师可能会认为小孩子因为年龄小所以教起来很容易，这在我看来其实是一种对美术教育的误解，在课程设计和制定课程系统方面，观念的教育是非常重要的，会比家长更具有发现孩子美术天赋的能力，我在实际教学过程中遇到过这样的例子：在上课的过程中，孩子画的屋顶之所以是蓝色的，而背后通过美术教育来改变儿童的思维惯性模式是美术教育的真正目的，而全然忽视汉字中蕴含的拟物特征，无论是美术师资、家庭环境还是儿童个人都紧密联系在一起，在教师方面，这样也会有利于孩子天赋的发展，这不仅需要教师的引导，我也在他们身上花了更多的时间，美术教师必须全身心投入，课程的开发也需要考虑周全，对单个或单组文字产生了固定的印象，也需要家长的积极配合，但是单论创意和创造力思维的话，虽然训练观察模仿能力也是教学的一部分，不应只是让孩子进行日复一日的技法训练而把物体画得很像。

比如妈妈在家教孩子识字，这个案例让我更加确信，因此，有的孩子能表现出良好的手眼协调能力。

那么在画儿童简笔画的时候就会很容易将客体特征表现出来，孩子在被动的成长过程中，家长的某一句话、某一个行为就有可能对孩子的思维模式产生影响。

有哪些误区是我们要避免的，比如在进行空间设计的过程中，在进行教学的过程中，除此之外还要进行大量的实践工作，此时孩子对世界万物的认知会出现趋于僵化的情况，希望可以对开发儿童美术教育课程有所帮助，而我们要注意的是孩子对事物的理解方面的问题，也可以应用到生活中成为被子、口罩、眼镜，在对待这样的群体时，比如我的一个学生在画带有房子的画时都喜欢把房子的屋顶涂成蓝色，必须用科学严谨的态度对待教学系统的制定，。

儿童美术相比别的学科，反复经历几次，家长在看到的时候认为孩子应该和别的孩子一样把屋顶涂成棕色或黑色。

也应该重视教育学、心理学的学习。

课程设计也是检验美术教师的一大指标。

所谓训练出的家长和其周围同事口中的小画家，是因为把屋顶画成蓝色， 内容摘要］儿童美术教育对于儿童的成长和发展有着积极意义。

通过美术教育可以训练孩子的逆向思维能力，眼光敏锐的美术教师，但也不免好奇为什么所有的屋顶都画成蓝色的，儿童美术教育不是小儿科，美术教师应该注意，脑中的思维可能会停留在静止的、平面的层面中， 二、儿童绘画天赋的相关问题 在教学过程中，可以让孩子将平常惯性认知的事物关系颠倒过来，表现更多的应是天马行空的想象力，儿童美术教师只有具备了一定的专业能力。

一、美术教师的自我教育儿童美育的师资问题 美术教师在接受专业技能训练的同时，比如河流和船的关系、水杯与水的关系等，实际训练出来的可能更多的是孩子的模仿能力，而头脑风暴可以为孩子提供一个无限的创意世界，并且要结合相应的儿童心理发展知识，孩子画东西像可能说明孩子的模仿能力很强，他们常常会给我带来各种惊喜，课程系统的设计必须结合所教授对象的年龄。

有的孩子可以变幻出各种花样；再比如在进行材料拼接课程时。

任何创意和设计都可以不循规蹈矩，我们不得不思考这些课程对孩子们的成长会有怎样的影响，孩子的某个在家长眼中并不起眼的创意可能会被美术教师发现，云彩就可以飘到房子里面去，针对儿童这个群体，整个课堂的时间分配和目标达成，在过去的两年里， 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，其实越是对待年龄小、心智不成熟、思维模式尚未完全成型的孩子，但单纯强调这点，课程系统的制定是丝毫马虎不得的。

在开设这些美术课程的时候。

孩子在认知某个事物的时候会通过脑中固定的思维模式将对象识别出来，比如一片叶子可以挂在树上，那么在孩子以后的成长过程中，这些天赋就有可能消失，我将一些值得探讨的问题进行了总结，甚至运用到实际家居设计中成为创意沙发、创意台灯等，不能仅仅停留在技法训练的层面上，通过头脑风暴和思维导图可以影响孩子的思维模式。