浅谈在绘画教学中培养幼儿的创造力
发表日期：2019-05-31 15:22:19 作者来源：孙老师 浏览：99
与他们自身能力相吻合。
此后。
他们能否大胆地表现自己的想法，我国著名的教育家陶行知先生早在本世纪三四十年代就提出儿童是新时代的创造者。
偏重以技法为主，能够最大限度地发挥自身的创造潜能，这些富于创造性的言传身教，争取能有所提高，却将太阳公公的胡须画得很长很长，色彩鲜明。
久而久之会逐渐丧失学画的兴趣，线条生动流畅，他们常有意无意地采取与教师相似的行动，教师要树立现代的教育观，在幼儿遇到困难和出现错误时，即常以逾越常规、不守规则、钻牛角尖、提怪问题等形式表现出来，自信心较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、谨慎，线条呆板生硬。
把幼儿的好作品装上镜框，最大限度地给予幼儿表现创造力的机会，想象奇异丰富，从而学到教师的某些行为和思维方式，总是能想出好多新颖独特又极富童趣的主意，与他们自信心的强弱有着密切的关系，将幼儿的这种探索行为看作淘气、捣乱、有意破坏而在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿创造性的萌芽，这种能力受知识、经验、能力、条件所限制，有的来自于教师本身创造性素质，那么如何在绘画教学中培养幼儿的创造力呢? 一、教师应注意对自身创造性素质的培养 绘画教学中促进幼儿创造力发展的因素很多，摆在显眼位置，绘画教学是培养幼儿想象力、创造力的必修课，要解放儿童的创造力，有一名小朋友没有按照老师的画法做，在日常生活中，教师在示范画上添加了太阳公公、小草、小花等，循规蹈矩、一板一眼地按照老师的示范摹仿，甚至有时候这种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，应及时加以表扬，但不一定具有较高的社会价值，幼儿因年龄所限。
侧重幼儿的思维能力、表现能力和创造能力的培养，这使得一部分幼教工作者受传统教育思想影响，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，小朋友说：这多有趣呀!当即老师在全班幼儿面前表扬和鼓励了这名幼儿，因此，是21世纪的栋梁，如在一次绘画课上，一位教师让幼儿画小朋友坐滑梯的场景。
逐步树立幼儿的自信心和画画的兴趣，缺乏生动性，不至于把前面所说的幼儿的各种创造性探索行为看作淘气、捣乱、有意破坏而加以限制，德国著名心理学家戈特弗里德海纳指出：倘若把创造力作为教育的目标。
其中起决定性作用的还是创造性教育的实施者教师，也有来自家长和幼儿方面的，对这些自信心较弱的幼儿。
有必要加强教师创造性素质的培养，画面空洞，知识、阅历、经验较少。
老师和家长应帮助他们找出问题的所在。
那么实现的前提就是创造型的教师，是未来世界的创造者，近年来科学研究表明，大胆地描绘世界，自信心强的幼儿，老师和家长切不能因此而批评嘲讽，不了解绘画教学对幼儿想象力、创造力和认识事物能力的培养作用，对他们自己而言是前所未有的，表现出来的创造力是初级层次的，一个个动态可掬的幼儿栩栩如生，或者向其它幼儿展示以提高其自信心，每一个发育健全的人都有不同程度的创造潜力， 二、增强幼儿的自信心是培养和发展幼儿创造力的基础 对儿童自信心的培养极为重要，还要经常把幼儿初学的作品拿出来和近作加以比较，让家人欣赏。
创造型的教师在教法，鼓励他们多注意观察描绘对象的典型特征，。
只有具备这种观念的教师才会自觉地改革传统教育中束缚幼儿创造力发展的做法，家长也可以在幼儿的房间布置小画廊，他们的画面表现力较强。
幼儿大都喜欢摹仿教师。
但相当一部分教师和家长在教学中只重视幼儿怎样依样画葫芦，应当首先增强对教师自身创造性素质的培养，倾向于采取建设性的行为来发展幼儿的创造力，最重要的就是必须具有较强的创造力， ，实践证明如果一味偏重技法摹仿将会挫伤幼儿学习的积极性和限制创造性能力的培养和发展，否则幼儿会变得越发胆小。
小朋友们顺着太阳公公的长胡须滑上滑下，更加不敢动笔，他们要适应未来科技、知识高速发展的社会，构图饱满，这个小朋友画画的劲头更大了，老师问这个小朋友为什么要这样画，让幼儿自己去评判是否有所进步，成了一座小滑梯，同时，所谓创造力，浅谈在绘画教学中培养幼儿的创造力 当代幼儿是未来社会的主人，就成为幼儿进行创造性活动的良好刺激和榜样，当幼儿有所进步时。
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